試論在初中語文教學中開展詩歌教學方法

摘要：詩歌是中華文明悠久的文化瑰寶，是我們用之不竭的精神財富，它凝結了語言的精華，凝聚了文化的精髓，承載著歷史先賢們的智慧和深刻的歷史哲理。因此，在初中語文詩歌教學中，教師要注重培養學生對古典詩歌的掌握，重視學生的詩歌體驗，豐富詩歌情感，強化誦讀，重在領悟，從而激發學生對學習詩歌的興趣，使學生體會到詩歌的意境美與語言美，真正地感受到中華文明博大精深的文化內涵，以此來提高自身的文化底蘊。

關鍵詞：古代詩詞；教學手段；激發興趣；文化素養

中國有著悠久的傳統文化，而詩歌是傳統文化桂冠中的明珠，凝聚了文化的精髓。而詩歌學習作為初中語文教學中主要的組成部分，它能夠有效地引領著學生進入文化藝術的殿堂，從而逐步提升學生的文化素養。因此，在初中語文教學中，教師要足夠重視詩歌教學活動，豐富詩歌教學素材，在加強自身的詩歌素養的同時，優化詩歌的教學方式和理念，采取多樣化的方法與手段，來激發學生對學習詩歌的興趣，使學生感受和體會到詩歌的文化魅力，調動學生學習的積極性，從而提升學生學習水平，提高課堂教學的效率。

一、 激發學生的求知欲

俗話說：“興趣是最好的老師”，是學習的內在驅動力，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在詩歌教學中，教師可以根據教學的內容和學生學習的情況，來創設一些詩歌教學情境，以此來激發學生學習的興趣，做到讓詩歌的意境美與語言美和教學內容緊密結合起來，激活課堂教學的氛圍，使同學們以學習古典詩歌為榮，樹立學生學習的自信心和自豪感，從而提高詩歌教育的效率。

1. 激發學生學習興趣

新課程標準明確指出，教學應激發學生學習的興趣，注重學生的自主性學習意識，創造良好的學習氛圍，尊重學生個性差異化的發展，鼓勵和指導學生正確的學習方法。在初中語文詩歌教學中，教師要培養學生對學習詩歌的興趣，以興趣為導向，來驅動學生學習的積極性。

例如，在學習李清照《醉花陰》這首詞時，教師可以介紹李清照與其丈夫趙明誠的趣事典故：李清照寫了《醉花陰》這首詞，寄給丈夫趙明誠，以表達相思情意，趙明誠看到詞后覺得非常好，但他內心不甘妻子的文采，于是寫了十五首詞，一并拿給身邊的朋友看，問哪首詞寫得好，朋友看了半天說：“只有莫道不銷魂三句為絕佳。”這時，學生們會忍不住笑出來，這樣就很好地激發了學生學習詩歌的興趣，提高了學生學習的積極性。

2. 創設教學情境

詩歌具有語言美與意境美的特點，這就需要教師積極引導學生，去感受詩歌所描繪出來的客觀景象與詩歌的情感表達。因此，在初中語文詩歌教學中，教師應善于引導學生學習，通過創設一些教學情境，使學生進入詩歌的意境之中，從而理解和掌握詩歌的思想內涵，加強學生的詩歌知識積累，使學生學會聯想與想象，體會詩歌意境美。

例如：在學習《天凈沙·秋思》這首詞時，教師可以根據教學的內容充實這樣的情境：在夕暮之中，有一棵百年的枯藤的老樹，樹枝葉落殆盡，只留似碳的巨大軀干，一只烏鴉停在古樹的枝頭，嘶嘶地叫著，和風沉揚著。而在小橋之下，有一條潺潺流淌著的小溪，在溪邊，有農舍不時蜿蜒升起裊裊炊煙。在西風中的古道上，一位游子騎著一匹骨瘦的馬兒由遠而近走來，又朝夕陽走去，漸漸地消失在地平線……通過創設詩歌情境，來加強學生對詩詞的深刻理解和把握，培養學生的想象力，從而提高學生對詩歌的欣賞水平。

二、 利用現代化教學手段

由于詩歌是古代語言表達的精華，具有短小精悍、語淺情深的特征，如果沒有教師正確的指導學生是很難正確的理解和把握的。對此，在初中語文詩歌教學中，教師應結合多種教學手段，來指導學生正確的理解和把握詩歌的情感與意境，通過利用現代化的教學手段，特別是采用多媒體教學，這樣能夠很好地把詩歌的內容直觀的、形象的展示出來，從而來激發學生學習的熱情，調動學生學習積極性，最大程度發揮出學生學習的潛能。

例如，在學習《月下獨酌》這首詩時，教師可以利用多媒體放映一些與其相關的圖片或視頻，讓學生對詩的內容有一個直觀的感受，使課堂教學變得生動有趣些，來吸引學生學習的興趣，活躍課堂教學的氛圍，以此來加強學生對詩歌的內容的理解和把握，培養學生聯想和想象的能力，從而促進學生更好地學習。

三、 強化課內外的銜接

學好詩歌，僅僅依靠課堂上的學習是不夠的，還需要學生擴展課外的學習，以此來豐富學生生活，加強詩歌知識積累，培養情趣愛好，提升文化蘊涵。

1. 課前收集。在學習詩歌之前，教師要引導學生開展學前的預習或準備工作，讓學生通過各種方式獲取信息，積累素材，從而達到事半功倍的教學效果。

2. 課堂互動。在教學中，加強師生之間的互動，教師引導學生開展學習，以交流為導向，促進學生更好地學習詩歌知識。

3. 課后延伸。課堂教學應是開放性的，教師要引導學生做好課外詩歌學習任務，有針對性、有目的性的布置課外作業，使學生的學習做到有效的銜接，達到知識的延伸，從而提高詩歌教學的效率。

總之，優秀古詩詞是初中語文教育的重要資源，教師應足夠重視古詩詞的教學，結合多種教學方式和手段，來引導學生學習詩歌的興趣，培養學生對詩歌的欣賞與感悟的能力，以此來加強學生的文化底蘊，從而使我國的詩歌得到傳承與發展。

參考文獻：

[1]陳春煙.試談詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005，（8）.

[2]牛玲.關于對初中語文古詩詞教學的思考[J].內江師范學院學報，2009.

作者簡介：

劉露，重慶市，重慶市江津區雙福中學。