內容教學法在高中英語閱讀教學中的實證研究

摘要：英語作為國際上一種被廣泛使用的語言，在這種情況下，對于英語的學習也就顯得十分的重要了。對于英語的學習，閱讀又是一項十分關鍵的部分。為了符合新形勢下的英語教學，我們對內容教學法進行了研究，爭取能夠讓內容教學法更好地適應高中英語教學中的閱讀教學。

關鍵詞：內容教學法；英語閱讀；實證研究

一、 引言

高中學生有了一定的自主學習能力，因此如果懂得合理地利用內容教學法的一些方法，對高中階段的英語學習將起到重要的作用。對于學生而言，學好英語等于掌握了一項新的本領；對于教師來講，如何在英語課堂上幫助學生們更好地掌握英語就成了當下的一個研究目標之一。在課堂上學會用內容教學法授課，一方面能夠更好地去學習英語，另一個方面也符合當下的新時代教育方針。

二、 高中英語教學面臨的問題

在高中的英語課堂上的英語教學面臨著許許多多的問題，有的學生英語基礎十分薄弱，對于英語學習的興趣不高，甚至產生厭學的心理。除此之外，英語課堂中的閱讀課模式也較單一，學生也缺乏新鮮感。也有一部分老師在課前制作或下載精美的幻燈片，所有關于閱讀的問題都在幻燈片上。課堂由問題進行驅動，在網絡的指引下進行，老師在課堂上放映一張又一張的幻燈片，整個課堂顯得過于文本，過于沉重，甚至有的學生會出現睡覺的現象。此種授課模式使得課堂上缺乏師生、生生之間自由的、有感而發的交談，英語的交際性得不到體現。這種模式的授課方法課堂效果收效甚微；另一方面，教師用在制作課件上的時間遠遠大于設計教學環節、研究文本、研究教法、拓展課外知識的時間。老師按照幻燈片上的問題，讓學生了解文章的段落大意、文章主旨、文章結構。在課堂上都有規定的時間，目的是讓學生快速回答。說句實話，有時一篇陌生的文章，連老師也未必能在如此短的時間內達到這種要求。我們所研究的就是希望通過在課堂上引進內容教學法的措施來幫助同學們找到學習英語的樂趣，幫助學生們更好地掌握英語。在英語課堂上，針對學生閱讀方面的檢測，出現的問題練習形式往往比較單一，多為判斷正誤，單項選擇，回答問題等。由于時間的安排，閱讀的深度不夠，不利于學生形成好的閱讀能力。那么內容教學法既是對教師提出的要求，也是為了能夠方便學生。

三、 內容教學法的定義

對于一種在新的教學環境下出現的新的教學方法來講，內容教學法實際上就是一種教學方法論，這種教學方法論其實是由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教法）和學生學的方法（學法）兩大方面，是教法與學法的統一。教法必須依據學法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。在運用內容教學法的時候教師還能夠采用（1）“傳遞信息的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；（2）“以直接感知的方法”，包括演示法、參觀法等；（3）“以實際訓練的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業法；（4）“以欣賞活動的教學方法”例如陶冶法等；（5）“以引導探究的方法”，如發現法、探究法等這幾種作為輔助性的參考方法，便于更好地利用內容教學法在英語閱讀方面進行改善和提升。在運用學法的時候不得不提到的五種方法就是（1）講解教學方法；（2）談話教學方法；（3）討論教學方法；（4）講讀教學方法；（5）講演教學方法。

四、 在高中階段引入內容教學法的好處

高中階段是學生在學習中的一個重要的階段，在這個階段讓學生擁有一個良好的心態是非常關鍵的。在英語課堂的閱讀教學中，使用內容教學法有利于活躍課堂氣氛。課堂活動以學生為中心，這樣學生學得主動，而不是被動地進行學習。學生之間和師生之間共同進行修改比教師僅以書面形式對作文批改和寫下評語給學生留下的印象更深刻，這樣學生犯重復錯誤的概率就會減小，有利于發展學生的思維能力。

五、 如何在英語課堂上更好地運用內容閱讀法

內容閱讀法從字面意思上解釋就是在課堂上通過對課文內容的閱讀找到合適的教學方法從而培養學生們的學習興趣。而在英語教學中，閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習英語語法和鞏固舊知識的主要載體，在英語課的教授過程中培養學生的閱讀能力極為關鍵，內容教學法正是針對這一方面進行的一次探究。在英語學科中，相對于學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，在高中階段的學生可以采用的英語平臺主要是以讀為主，那么對于教師而言，在高中階段必不可少的就是考試，通過考試我們可以知道在現在的各級各類考試中，閱讀也都是考試的重要部分，所以通過內容法在英語課堂上進行研究就說明教師隊伍已經非常重視閱讀課。

內容教學法在高中英語閱讀教學中的實證研究就是教師團隊希望能夠通過各種方法來提高學生的閱讀能力，由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以對于教師來講，必須充分地開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。

在閱讀課上教師可以在課堂上通過把聽力、語法、發音、單詞等知識融入文章中，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以使學生對文章的理解更加深入。

六、 結束語

內容研究法在高中英語閱讀教學中的實證研究能夠幫助學生們在課堂上提起一種學習的興趣，教師在具體的閱讀教學實踐以及在具體的英語課堂教學中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握。除此之外，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識地向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。通過這些措施的有效實施，解決學生們在英語課堂上學習興致不高等問題；通過這種措施找到一種合適的英語教學方法，使學生真正地愛上英語課堂。

參考文獻：

[1]劉瑞君.任務型教學法在高中英語閱讀教學中應用的實證研究[D].河南師范大學，2014.

[2]楊姣.高中英語閱讀教學中存在的問題[J].青少年日記（教育教學研究），2013（12）：28.

作者簡介：

陳能波，浙江省臺州市，浙江師范大學附屬澤國高級中學。