小學(xué)英語教學(xué)方法研究

凌燕

【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)階段較為重要的一門課程，學(xué)生要從開始就打定良好的基礎(chǔ)。對于教師來說，如何做到這一點(diǎn)，以及如何做好這一點(diǎn)，這是一個極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。探討了在小學(xué)英語教學(xué)過程中幾種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情感教學(xué) 游戲教學(xué) 分層教學(xué)法

英語的聽、說、讀、寫、各個方面是相互促進(jìn)的關(guān)系，只有聽說讀寫一起發(fā)展，學(xué)生的英語水平才會得到提高。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，因此，英語教師必須在小學(xué)時期便高度重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升，這對學(xué)生日后的發(fā)展具有極大幫助。

一、教師應(yīng)善于用情感教學(xué)

情感與一個人的學(xué)習(xí)深入水平有著密不可分的聯(lián)系，試想如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語從剛開始就表現(xiàn)出非常厭倦的情感，那么他們不可能會對英語學(xué)習(xí)投入時間與精力。鑒于此，如果教師在教學(xué)中，將情感因素運(yùn)用到教學(xué)過程中，一定程度上會幫助學(xué)生樹立正確的個人價值觀這更有利于他們學(xué)習(xí)并應(yīng)用新的語言。

如學(xué)習(xí)“What would you like”這一內(nèi)容時，在展開新課之前，筆者問了學(xué)生這樣一個問題：“Boys and girls ， what do you usually like to eat？”“What kind of drinks do you like best？”并鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法，此時，課堂氛圍變得比較活躍，筆者又趁勢跟他們分享筆者的愛好，“I like oranges and rice.I like drinking boiled water.”等到學(xué)生聽到筆者的愛好之后，他們便會覺得與教師之間變得親近起來，從而他們更加愿意投入到英語學(xué)習(xí)中來，這就是情感教學(xué)的便利之處。

教師是教學(xué)過程的組織者管理者，他（她）們的情感也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有不可替代的影響。當(dāng)教師通過積極的面部表情及聲音將知識傳遞給學(xué)生時，便會感染學(xué)生，從而教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生共鳴。這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極有幫助。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)善用游戲教學(xué)

“Curiosity is lying in wait for every secret.”正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。那么，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，如何才能正確地引導(dǎo)呢？

小學(xué)生大多活潑愛動，喜歡自由地表達(dá)自己的想法，并且對新奇的趣味性強(qiáng)的事物有濃重的興趣，所以說合理地課堂的游戲的安排是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，同時也是教學(xué)手段的一種。例如，小學(xué)四年級的人教版英語書里各單元內(nèi)容有：my class、my schoolbag、my friends、my home等，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)自演，在此過程中，教師可在旁邊引導(dǎo)。通過對話、表演等來記憶這些知識點(diǎn)并成功運(yùn)用。在游戲過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)欲，借助課堂上輕松的氛圍將知識化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。如學(xué)習(xí)“How much is it”這一內(nèi)容時，筆者就要求班級中的學(xué)生扮演“Salesperson”和“customer”，就一件衣服展開對話，在這個過程中，讓他們學(xué)會“How much is this dress？”“Its ninety-five yuan.”等句型的用法。且游戲式的課堂，學(xué)生就會放松心態(tài)去接收知識，這對提升他們的學(xué)習(xí)效率極有幫助。

但教師在這個過程中，需要注意的是，首先，在游戲教學(xué)中要保證學(xué)生均自愿參與，但同時，教師也需要積極引導(dǎo)所有學(xué)生參與到教學(xué)中來，并在這個過程中，注意照顧學(xué)生的自信心；其次，所設(shè)定的游戲要有一定的目的性，盡量和本節(jié)課要講的內(nèi)容相關(guān)，以期達(dá)到事半功倍的效果；最后，游戲要具有啟發(fā)性，在游戲過程中，注意多元化的引導(dǎo)。與此同時，教師在游戲教學(xué)的過程中，需要注意保障學(xué)生們的安全。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)善用分層教學(xué)法

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平是不同的，所以教師在課堂上如果設(shè)置單一的教學(xué)目標(biāo)的話，對學(xué)生整體掌握知識非常不利。鑒于此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善用分層教學(xué)法。

經(jīng)過前期英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的掌握能力大不相同，也就有了階梯化的體現(xiàn)。雖然成績并不能代表某個人的能力及發(fā)展，但可以一定程度表現(xiàn)出當(dāng)時的掌握水平。舉例來說，假如一個學(xué)生A剛到小學(xué)四年級的時候，英語學(xué)得很好，有自信、有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)；而此時，另一個學(xué)生B前期英語掌握水平一般；學(xué)生C掌握卻很差。如果進(jìn)入同一個班級，老師同等對待肯定不合理，長此以往，就會出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”。對學(xué)生的發(fā)展會有不利的影響，對老師來說也是一個頭疼的問題。所以，我們要進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

首先，教學(xué)目標(biāo)要多樣化。教師在教學(xué)中不能期待每個學(xué)生都得一百分，但可以讓每一個學(xué)生做到最好；其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新針對性的教學(xué)方法。比如在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動；最后，構(gòu)建新的評價體系。分?jǐn)?shù)只是針對本套試卷的結(jié)果，并不能體現(xiàn)英語水平的高低，因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該單純依靠分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語是整個學(xué)習(xí)生涯的重要環(huán)節(jié)，學(xué)好英語并擅于表達(dá)，會讓他們受益終生。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征，對其采取正確的教學(xué)策略。教師在這其中應(yīng)具備耐心與較高的業(yè)務(wù)水平，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖宏.教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華南師范大學(xué)，2007.

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