如何有效利用新媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

邱亞

摘要：多媒體教學(xué)以題材豐富形象、形式新穎多樣、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入到了全新的境界。本文主要論述了如何有效利用新媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；作用

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)部門為了更好的適應(yīng)時(shí)代的更新，教學(xué)部門將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師運(yùn)用多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫等特性來幫助教師分析數(shù)學(xué)中的圖形問題，應(yīng)用問題以及多種數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講還是具有很大的邏輯性，尤其是一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用題。傳統(tǒng)的教學(xué)策略很難讓學(xué)生對(duì)這樣的問題分析的清楚，如果教師將類似于這樣的難點(diǎn)問題運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來輔助出來，學(xué)生的思維就會(huì)得到啟示，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生理解的透徹就能更好的提高學(xué)習(xí)熱情。那么多媒體信息技術(shù)是怎么樣幫助教師教學(xué)呢，我們一起來談一談關(guān)于多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。多媒體課件由于有集聲音、圖像、畫面于一身，融趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以用多媒體展示這樣一個(gè)情境：小朋友最喜歡吃大餅。有一次，幼兒園的阿姨拿出3塊大小一樣的餅分給小朋友們吃，3個(gè)小朋友排著隊(duì)等待阿姨分餅。阿姨先把第一塊平均切成4塊，分給第一個(gè)小朋友1塊。第二塊小朋友看見后嚷嚷：“太少了，太少了，我要2塊。”阿姨就把第二塊餅平均分成了8塊，分給第二個(gè)小朋友2塊。第三個(gè)小朋友也嚷嚷：“我要3塊，我要3塊。”于是，阿姨又把第三塊餅平均分成12塊，分給第三個(gè)小朋友3塊。這時(shí)，畫面上出現(xiàn)一個(gè)小精靈的聲音：他們所分的餅一樣多嗎？阿姨這樣分公平嗎？由此，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的展開思考、討論、操作，最后驗(yàn)證、歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣把學(xué)生帶入新奇的情境之中，學(xué)生興趣盎然，全身心地投入學(xué)習(xí)，由奇而生趣，由趣而生感，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦大道。

二、多媒體以舊聯(lián)新，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。 如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一》時(shí)，我設(shè)計(jì)同學(xué)們秋游需要帶的物品4個(gè)蘋果，兩瓶水，一個(gè)大蛋糕怎樣公平、合理分給兩個(gè)同學(xué)，認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)的幾分之一、再通過學(xué)具配以折紙、圖形的判斷、畫畫等實(shí)際操作，認(rèn)識(shí)幾分之一、以及何為“平均分”。于此同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解分子、分?jǐn)?shù)線和分母表示意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對(duì)平均分、幾分之一等分?jǐn)?shù)概念感知，通過展示兩條同樣長的線段，同樣兩個(gè)大蛋糕平均分成份數(shù)不同，直觀、形象、生動(dòng)學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，最后到秋游圖中找分?jǐn)?shù)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源生活，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

三、利用媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造思維

通常呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是靜態(tài)的，抽象的，小學(xué)生由于年齡小，思考起來有些困難。比如《平移》的知識(shí)，課本上呈現(xiàn)給學(xué)生的是平移前的圖形和平移后的圖形。學(xué)生一看到后馬上數(shù)一數(shù)兩個(gè)圖形的中間空了多少個(gè)小方格，即答案。當(dāng)然這個(gè)答案肯定是不正確的，因?yàn)槠揭频倪^程并不是像學(xué)生看到的這么簡單。如何去數(shù)呢？如果只是靠教師的講解，學(xué)生可能暫時(shí)會(huì)記住，但記住的效果并不牢固。因此，我們?cè)诮鉀Q這一問題的時(shí)候，通過媒體，將靜止的圖形制作成可移動(dòng)的圖形。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生跟著圖形的移動(dòng)數(shù)移動(dòng)的格子，然后再根據(jù)剛才數(shù)的結(jié)果觀察靜止的圖形，從而得出該如何正確的數(shù)出圖形移動(dòng)的格子數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)，化靜為動(dòng)后的教學(xué)，學(xué)生顯然理解得更深刻更透徹了，在后繼的練習(xí)中不僅結(jié)果正確，還出現(xiàn)了數(shù)的方法的多樣化，有的從點(diǎn)到點(diǎn)的數(shù)格子，有的是從線到線的數(shù)格子，有的則是從面到面的數(shù)格子。數(shù)的方法并不是教師教的，而是學(xué)生通過觀察創(chuàng)造出來的。

四、利用多媒體自主選擇練習(xí)題， 培養(yǎng)創(chuàng)新的拔高題

練習(xí)階段是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，往往只局限于課本章節(jié)的練習(xí)及有限的課后練習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)過程往往有抵觸情緒，沒有學(xué)習(xí)積極性，也不能激發(fā)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最重要的是不能全面照顧不同層次的學(xué)生，做不到因材施教，限制了學(xué)生發(fā)展。而在多媒體技術(shù)的輔助下，可以設(shè)計(jì)出各種形式、各種程度的生動(dòng)有趣的練習(xí)題庫，好、中、“差”三類學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過由易而難的深入，優(yōu)等生得到更大的發(fā)展，中等生也能得到提高，后進(jìn)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不同階段的學(xué)生都得到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。這給學(xué)生提供了發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，從而使課堂教學(xué)練習(xí)得到優(yōu)化。如利用多媒體技術(shù)設(shè)置練習(xí)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)為動(dòng)畫形式，先設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)練習(xí)，緊扣課本內(nèi)容，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；然后設(shè)計(jì)出綜合練習(xí)，在書中列式計(jì)算的應(yīng)用題外，再設(shè)計(jì)出發(fā)展能力的思考題、培養(yǎng)創(chuàng)新的拔高題，可以使優(yōu)等生獲得更多的知識(shí)信息、發(fā)展能力。

總之，多媒體進(jìn)課堂，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]龔英. 淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.西南師范大學(xué)，2005

[2]欒娣. 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一——教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類.南京師范大學(xué)，2007