乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

粱建華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯能力，乘法口訣的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，是一項(xiàng)必要的內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的乘法口訣并沒(méi)有受到高度的重視，甚至是僅僅作為“必修”內(nèi)容來(lái)看待，乘法口訣的積極作用，也沒(méi)有得到系統(tǒng)的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，僅僅是按照基礎(chǔ)的模式來(lái)完成，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常不利的。文章針對(duì)乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開(kāi)分析，并提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：乘法口訣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容非常基礎(chǔ)，為了提升學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯能力，乘法口訣的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，是一項(xiàng)必要的內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的乘法口訣并沒(méi)有受到高度的重視，甚至是僅僅作為“必修”內(nèi)容來(lái)看待，乘法口訣的積極作用，也沒(méi)有得到系統(tǒng)的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，僅僅是按照基礎(chǔ)的模式來(lái)完成，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常不利的。針對(duì)乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，有利于今后把控好教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績(jī)、能力的提升。

一、創(chuàng)造濃郁的生活氣息

乘法口訣是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)前輩總結(jié)、分析后獲得的積極成果。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂氛圍并不理想，在長(zhǎng)久的灌輸式教學(xué)模式下，很多學(xué)生都不能較好的適應(yīng)開(kāi)放式的課堂，思維上的禁錮并不容易解決。乘法口訣在應(yīng)用中，通過(guò)系統(tǒng)的方法和靈活的教學(xué)模式，能夠創(chuàng)造出濃郁的生活氣息。例如，在“7”的乘法口訣教學(xué)當(dāng)中，教師可以將“七巧板”作為案例來(lái)進(jìn)行。首先，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并展示出七巧板模具。其次，教師根據(jù)七巧板模具，引伸出“7”的乘法口訣教學(xué)，并且設(shè)定思考的題目。包括“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在14里面有幾個(gè)7？在28里面有幾個(gè)7？”。學(xué)生在仔細(xì)查找后，與教師共同總結(jié)答案。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生和自己一起朗讀“1個(gè)7是7，2個(gè)7是14.......”，最終總結(jié)出了“7”的乘法口訣內(nèi)容。由此可見(jiàn)，學(xué)生在乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)將七巧板作為引導(dǎo)的內(nèi)容，促使學(xué)生逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和禁錮，讓學(xué)生自由的思考，在正確的方向下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，具有很大的益處。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，本身的內(nèi)容并不難，主要是按照定理、公理來(lái)計(jì)算，就能夠獲得較高的成績(jī)。但當(dāng)前的國(guó)家教育，追求的是實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容，更好的應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，而不是僅僅應(yīng)對(duì)考試。隨著年齡的提升和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，很多學(xué)生只知道死板的理論，并不能獲得較大的成長(zhǎng)，這是今后教學(xué)要特別注意的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展乘法口訣的教學(xué)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、多樣性。例如，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以在生活當(dāng)中尋找與乘法口訣的內(nèi)容。教師可出示一些典型的詩(shī)句。“少小離家老大回、鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”教師向?qū)W生提問(wèn)：“該首詩(shī)共有多少個(gè)字？”。學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣以后，能夠很快的理解問(wèn)題，并迅速答出“28個(gè)字”的正確答案。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)做出系統(tǒng)的解答。學(xué)生回答：“該首詩(shī)共計(jì)4行，每行有7個(gè)字，根據(jù)乘法口訣，4×7=28”。通過(guò)開(kāi)展乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生思維不再是單一的模式，而是在總體上有了顯著的變化，能夠靈活的理解題意，并找出正確的解題方法。

三、學(xué)科融合，展現(xiàn)外在的人文色彩

乘法口訣的教學(xué)，如果僅僅是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，那么學(xué)生的發(fā)展也僅僅局限于數(shù)學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系減少，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)前，任何一個(gè)科目的教學(xué)，都不可以“死守”本身所具有的內(nèi)容，而是要在客觀上、主觀上，不斷的聯(lián)系多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到其他學(xué)科的魅力，加強(qiáng)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而完成課堂教學(xué)的拓展和課后練習(xí)的增加。乘法口訣在運(yùn)用過(guò)程中，突出的作用在于，能夠?qū)W(xué)科較好的融合，展現(xiàn)出外在的人文色彩。

題1：老師收集到了一些練習(xí)，請(qǐng)大家寫一寫，要想想表示幾個(gè)幾？（利用多媒體課件來(lái)演示）

1、一只七星瓢蟲有幾個(gè)點(diǎn)？

2、電子琴的白鍵一組有7個(gè)，5組一共有多少個(gè)？

3、一個(gè)人平均一天要喝6杯水，一星期要喝幾杯的水？

4、這是一個(gè)班級(jí)的桌椅排列情況，請(qǐng)算算全班有幾個(gè)同學(xué)？

通過(guò)上述題目的計(jì)算、分析、解答，促使學(xué)生將乘法口訣更好的應(yīng)用到與自己相關(guān)的事物當(dāng)中，減少了灌輸式教學(xué)的一些固有內(nèi)容，推動(dòng)了學(xué)生思維的進(jìn)步。一般而言，數(shù)學(xué)知識(shí)主要是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和復(fù)雜的法則來(lái)完成運(yùn)算的教學(xué)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于內(nèi)容非常基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于解放學(xué)生的思維和邏輯，因此在教學(xué)乘法口訣時(shí)，不能只注重客觀上的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極的聯(lián)系實(shí)際，才能將學(xué)科之間更好的融合起來(lái)，將人文色彩更加突出的表現(xiàn)出來(lái)，并以此獲得學(xué)生的肯定和支持，加強(qiáng)師生之間的交流。

四、重建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)來(lái)看，缺乏乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)遇到較多的難題，并且很難掌握好其他的知識(shí)。乘法口訣在教學(xué)過(guò)程中，另一大作用在于，將小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建立，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)水平的新提升。

題2：教師利用圖示或者是多媒體課件，簡(jiǎn)單展示出“白雪公主與七個(gè)小矮人的故事”

教師先編寫一個(gè)作為案例。1個(gè)小矮人1張床，7個(gè)小矮人7張床；1個(gè)小矮人2個(gè)碗，7個(gè)小矮人14個(gè)碗。

學(xué)生1：1個(gè)矮人1個(gè)籃子，7個(gè)矮人7個(gè)籃子。

學(xué)生2：1個(gè)矮人3件衣服，7個(gè)矮人21件衣服

......

通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)重新建立后，學(xué)生的思維和邏輯能力都變得更加靈活，充分告別了以往的各項(xiàng)差錯(cuò)情況、混亂情況等，對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展具有較大的積極意義。建議在未來(lái)的乘法口訣教學(xué)中，因深入分析和探討，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：本文對(duì)乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用展開(kāi)分析，并提出了一些看法和建議。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得了很大的提升，乘法口訣的利用也不再局限于單一的標(biāo)準(zhǔn)及方法上，能夠根據(jù)學(xué)生的變化，選擇差異化的手段來(lái)完成，相信將來(lái)能夠獲得更加豐碩的教學(xué)成果。