探究小學數學的教學創新

黃渝

摘要：數學既是一門抽象思維的學科，同時也是非常貼近生活和充滿趣味性的學科。新課程改革背景下，小學數學課堂教學應該一改傳統的填鴨式灌輸模式，課堂教學應該有生動有趣的互動，最大限度地激發學生的學習興趣和自我思考能力。同時，還要注重培養學生的數學思維模式，增強他們的實踐動手能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新思考；興趣思考

前言

與傳統的灌輸式教學模式不同，新課程改革倡導以學生為本的教學理念，如何適應這一新的要求和發展趨勢，是擺在所有小學教師面前的一個問題。筆者結合自身多年教學實踐經驗，就小學數學教學創新方面談一談自己的一點看法，僅供大家參考。

一、通過課堂有效互動，激發學生學習的積極性和興趣

小學生年齡尚小，好動愛玩是他們的天性，同時對于他們而言，形象思維遠遠大于抽象思維。因此在數學教學過程中一定要注重互動環節的設置，盡可能地增加教學的趣味性，引導小學生從形象思維慢慢向抽象思維轉變。例如在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊”的規律時，我們可以設定這樣一個互動的環節：首先讓每個學生提前準備數根火柴棒大小的小木棍，然后教師提出一個假定的互動環節———喜洋洋的朋友給他送了幾根漂亮的金屬條，喜洋洋很喜歡，于是打算用其中的三根來做一面三角形的玩具。可是，他怎么做也做不出來，是什么原因呢？同學們可以幫他來完成吧。由于所提供的金屬條長度不符合三角形的規律，于是同學們忙活了一陣子誰也做不出來。這時候老師就可以適當地點出問題的關鍵——長度不符合。之后，老師再次設定長度，同學再次做，直到最終每個人都做出來。上述規律原本枯燥乏味，但通過這一個互動游戲環節，同學們興趣濃厚，問題也迎刃而解。此外，小學數學所學到的知識，日常生活中大都用得到。針對這一點，我們設定一些貼近生活的互動環節，讓課堂氛圍變得更為生動有趣，提升教學效果。

二、注重培養學生的自我學習能力，為將來的學習打下良好基礎

學習有主動與被動之分，二者其實是相輔相成的。老師的教授，其實都是被動的學習，自己閱讀、預習、做練習題、寫作文等等，則是主動學習的表現。總的來說，課堂上學生以被動接受知識為主——當然老師要盡可能地增加互動環節，讓整個教學活動更有互動性，改變傳統的填鴨式教學模式，讓學生課堂上也更加的主動，課后則以自學為主。作為自然科學的基礎，數學具有強大的思辨特征，因此教師從一開始就要注重引導學生的自學模式，以便為將來的學習打下良好的基礎。

小學數學自我學習能力的養成，大致可以通過以下幾個板塊來實現。首先，通過預習讓學生提前掌握知識點，搞清楚自己哪里有不足之處。預習的過程本身就是自我學習的過程，良好的預習習慣不但可以提高課堂教學效果，還可以有效增強學生的自學能力，是非常值得重視的。其次，通過完成作業來加強學生的自學能力的培養。作業不僅是課堂知識的練習鞏固，同時也是學生運用所學知識解決問題的過程，適量有針對性的作業可以讓學生更好地掌握數學知識點，同時自我學習的能力也在這個過程中得到增強。再次，可以通過課堂提問互動等形式，開發和引導學生學會自我思考、自我學習。課堂上，老師應該充分掌握每個學生的學習情況和個性，時刻關注他們的課堂表現，及時地通過提問等形式，讓學生盡可能地融入課堂之中，引導他們去思考各種問題，踴躍地發言回答問題等，這些對學生自我學習能力的培養也是很有幫助的。

三、角度思考問題，注重學生數學思辨能力的養成

作為一門抽象的學科，數學具有強大的思辨特點，同一個問題可以從不同的角度來理解和解釋，同一道題可以采用不同的解題方法，背后則反映了不同的思維模式和解題思路。作為小學數學教師，除了基本知識點的教授外，平時還應該注重啟發學生多角度思考問題，培養他們的數學思辨能力。比如，針對一道典型例題，教師可以通過多種方法來加以講解，同時在這個過程中不斷引導和啟發學生去思考。當整個例題講解完成后，學生會有恍然大悟的感覺，內心對數學的思辨性和趣味性就會增強，以后的學習中也會更加注重多角度思考，這對他們將來的學習是非常有好處的。

四、注重學生實踐應用能力的培養，在日常生活中運用數學知識

小學數學知識大多與日常生活緊密相連。針對這一特點，教師要注意培養學生的實踐應用動手能力，這不僅可以提高教學效果，對學生數學學習興趣的培養也是非常有益的。比如，在教授鐘表這一節的時候，很多老師都會讓孩子帶上自制的鐘表，這都很好地增強了學生對鐘表的理解。此外，在教授圖形的時候，我給他們每個人布置了一個任務：放學后在家中各找三個有代表性的三角形、正方形、長方形、梯形等，然后把這些物品畫出來，通過這個找和畫的過程，學生對圖形的理解也會大大增強。五、以鼓勵為原則，通過課堂提問、作業評語等形式，不斷激勵學生的學習斗志

小學生年齡偏小，心智尚未完全成熟，因此上課難免會做一些小動作，注意力不集中等。針對這些情況，老師首先要抱著最大的寬容理解態度來看待。其次要以鼓勵為原則，通過課堂提問、表揚、作業評語等形式，不斷地為學生加油打氣。課堂中，遇到調皮搗蛋的學生，我會視情況讓他們或者起來站一會兒冷靜冷靜，或者到講臺上來給大家講個笑話等，目的都是通過柔和的方式，讓孩子重新回到課堂。在批改作業時，對于做得好的地方，或者有進步的同學，我會鼓勵大家，寫下“你真棒，老師為你感到驕傲！”等。

我國著名的數學家華羅庚說：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”所以，要讓小學生對數學保持足夠的熱情和興趣，數學的教育才能收獲更豐碩的成果，數學的魅力才能發出更耀眼的光芒。

五、結束語

總之，小學數學教學不僅是一門科學，還是一門藝術，是具有情感性和想象性的藝術。在小學數學教學過程中，從小學生的性格特征可以看出，學生能在教學中獲得更多的快樂，在快樂中學到更多的知識。這種教學能讓學生更愿意學習，知識點掌握更牢固。同時，教學還會發展學生的智力，提高課堂的教學質量，使課堂氣氛更加活躍。因此，在小學數學教學過程中融入游戲等活動，不僅對小學生來說是一種渴望，也是教師所追求的高效率的教學方法，是現代教學中不可缺少的教學手段，對學生學習、教師授課、課堂效果都有非常明顯的效果。

參考文獻

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