數學如何進行合作學習

徐占錳

摘要：合作學習是新課改基本理念之一，是教學中在一定的條件下，一定的環境下學生學習方法方式的改變，是指以小組形式或者團隊的形式，大家通過親自動手分工合作，相互配合的來完成一項課題或者一些知識的學習，效果是很不錯的。我們的學生可以做到合作，民主，能夠有著既有合作又有競爭的學習氛圍，開闊了學生視野，培養了合作意識，鍛煉了合作能力。

關鍵詞：數學；合作學習；培養；合作意識；合作能力

課程標準提出的小組合作學習現在成為我們教學的主要形式之一，培養了學生們的合作意識，鍛煉了學生們的合作能力，讓學生清楚了合作的方式和策略，對學生的未來發展極為有利，是不可或缺的學習方式之一。現代社會是一個既有競爭又有合作的社會，從小培養學生的合作能力是非常重要的。

一、合作形式很重要：

（一）在合作學習的過程中加以討論，把學生的參與度提到最高，發揮學生的主體作用。我們現在倡導的是小組合作，組內成員要控制在4─6人是最合適的，不能夠太多，多了會出現很多弊病，老師看不到，糾正不了，效果就會大打折扣，再就是注意盡可能要做到組與組之間的學生素質基本一致，組內要做到層次分明，優劣合理，做好搭配工作。這樣才能組與組之間能夠相互競爭，一爭高下，小組之內能夠做到相互幫助，相互學習，促進學習不好的同學能夠在相應的層次學的最好，也有一些適當的進步，這樣的學習既發揮了集體的力量和優勢，也調動了每一位學生的學習積極性，培養了合作意識，又鍛煉了合作能力，不失為一種好的學習方法和方式。所以我們的教材和所有的教學資源給了學生很多的能夠被我們教師和學生利用的教學資源，就給我們的教和學提供了活水，我們再去引導學生去用什么方式去學習，去探討問題，分析問題，綜合解決問題，在合作中探索我們要學習的知識。

（二）合作能帶動學生學習的主動性。數學課堂的習題是少不了的，但是不能使機械的重復的訓練一些簡單的，沒有思考性的習題，創新性，探究性，開放性的習題越來越多，是鍛煉學生們合作意識和能力的絕好機會。比如有一道題是這樣的，一輛汽車上原來有5x—4人，走到一站后下去了9—2x人，問原來汽車上有多少人，這是一個考察能力的一類題，學生可以合作，探究，能夠有效的調動學生的思維積極性，在合作中開拓視野，培養了合作的能力，也會記憶深刻，善于交流，為學生們創造了自主、合作學習的一片發揮自我價值的世界。在我們的教學過程中總會有一些不盡人意的地方，學生的學習情況千差萬別，有的學生一看就會，一學就通，有的學生一知半解，有的學生不求甚解，不仔細專研，水過地皮濕，所以我們就得給他們創造合適的教學方法，為我們的小組教學打下基礎，有了用武之地，做到學生之間的相互合作，相互交流，一個人一個思想，兩個人就是兩個思想，多個人就會有多種思想，開闊了學生的思維，得到了一些啟迪，培養了他們合作練習的意識。

二、怎樣進行數學小組合作學習：

（一）為學生創設一定的教學情境：數學知識來源于生活，數學知識解決生活中的問題，更加有趣和實用，更加容易讓學生去接受。所以我們要為孩子們創設一些生活情境，開展小組學習活動，密切了數學與生活的聯系，加深了多所學知識的理解。

（二）明確數學學習任務和學習目標：每一章每一節課都有著詳細的任務和教學目標，首先要做到的是告訴孩子們任務，有了問題，才能有合作的必要，這樣才是為習得知識的前提，不能糊理又糊涂的學習，明確學習的任務，目標，效果，評價結果，才算一堂完整的教學課堂，效果會很好的。小組合作學習開展得有序、有效，共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的時效性。

三、數學合作學習的教學策略：

（一）在合作學習的過程中，培養了學生的合作意識，鍛煉了他們的合作能力，培養了集體主義精神，得到的是正確的競爭觀念競爭意識，在不同程度上都會有很大的提高和幫助。不單單是學得了知識，還培養了學生們的價值觀。1、教師要學習合作理念，只有教師觀念轉變了，有了合作的能力和技巧，合作過程熟悉了，才能給學生指明道路，才不會誤導學生走歧路。所以教師的角色不能老是沒有變化，唯我獨尊，教書和育人同等重要，要給自己的角色重新定位，平等而又不是尊嚴和嚴師。老是在自己的教學中要做合作者，促進者，幫助者，激勵者。鼓勵學生善于質疑，善于多重思維，不過多的干預學生的合作過程，要善于指導，善于發現每個小組的出現的問題，及時給予幫助。

（二）優化組合，強化合作：合作小組的成員的搭配應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4—6人一組，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內異質”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。組建好的合作交流學習小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現“組間同質”的原則。重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

（三）鍛煉孩子們的社交技能。現在的孩子們大多都是獨生子女，在家里是小皇帝，沒有兄弟姐妹，家長們都在嬌慣著，沒有和別人合作交流的機會，沒有社交的基礎和條件，所以我們的教學任務不光是知識的教學，培養孩子們的社交能力也是我們的任務之一，是我們不能推脫的責任，所以導致合作交流學習小組解體或學習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。例如：將組內成員明確分工，運用手勢發揮管理作用，同時使學生參與管理過程，如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣，自己認真思考，大膽發言，敢于把自己的探索發現過程用語言表達出來等等。