初中物理教學生活化淺探

趙向思

【摘要】本文結合一線教師多年的教學經驗，以實際教學片段為依據，論述初中物理教學生活化的策略：新課導入生活化，引起學生興趣，使其快速進入課堂；教學活動生活化，拓展學生的思維；課后作業生活化，提高學生學習物理的積極性。

【關鍵詞】初中物理 生活化 新課導入 教學活動 課后作業

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0146-02

物理知識源于生活，我們學習物理的原因之一是將其運用于生活。學生只有將課本知識與生活實際聯系在一起，才能真正領悟物理與生活的關系，從而真正理解學習物理知識的必要性，培養自主探究、主動學習的能力。這就要求廣大教師在課堂教學時，將課本知識與生活實際相結合。筆者從三個方面談談初中物理生活化教學。

一、新課導入生活化

日常課堂教學時，教師可以運用生活中的物理現象對新課進行導入，這樣可以使學生的注意力快速地集中并快速了解學習目標，激發學生的學習興趣。教師根據課本內容，結合生活實際，選擇常見的、熟悉的生活實例并從合適的角度對新課進行導入。

在教學人教版物理《壓強》一課時，筆者以以下方式進行了新課導入。

師：大家都知道牛頓是偉大的物理學家，有哪名同學能說出與牛頓相關的著名事件嗎？

生A：我知道，牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸中了頭，他由此發現了地心引力。

師：很好。牛頓是通過對現象的觀察和分析思考才發現的這個對后代影響深遠的定律。其實，我們生活中很多事情都跟物理知識息息相關，我給大家舉幾個常見的例子，大家猜一猜其中涉及了哪些物理知識。

（教師拿出事先準備好的透明塑料杯子，將杯子裝滿自來水后將一支鉛筆放入杯中，然后提問學生）

師：大家從正面看，這支筆在水里就像斷了一樣，這是什么原理呢？

生B：我記得，這是我們之前學過的光的折射！

師：非常好，我再給大家做一個實驗。

（教師在塑料杯子的中部與上邊各用小刀戳了一個洞，水流了出來）

師：大家觀察到什么現象？

生C：上面的洞流出來的水弧度比較小，下面的洞流出來的水射得更遠。

師：很好，現在大家向牛頓學習，想想是什么原因導致下面的洞流出來的水射的距離更遠。是因為洞的位置，還是因為水的高度？

筆者通過以上方式成功地引起了學生的興趣，既對舊知識進行了回顧與復習，又能導入新課，培養了學生動手、自主探究的能力。需要注意的是，在對新課導入時，教師需要選好切入的角度，結合適當的生活實例，這樣才能快速準確地在短時間內提起學生的學習興趣，從而讓學生快速進入課堂。

二、教學活動生活化

照搬課本的課堂難免枯燥無味，教師的課堂教學應與生活實際結合，用生活實例穿針引線，吸引學生的學習興趣，從而使課堂教學效果達到最佳。在講授完課本內容之后，教師可以將課本知識與生活實際結合，創建合適的教學情境，引導學生利用自身的生活經驗去理解、掌握新知識，教師以相關的生活實例作為實驗演示，幫助學生更好地理解課本內容。

例如，在講授人教版物理八年級下冊《杠桿》這一課時，筆者在講述完課本內容及課后習題后，從學生的生活實例出發，創設對應的情境。

師：剛才我們已經簡單了解了什么是杠桿原理，生活中我們經常會運用到它，哪名同學能夠列舉出來？

生A：我知道！我知道！開瓶器。

生B：還有指甲鉗。

師：非常好，還有一個我們經常接觸到的運用杠桿原理的例子，就是市場里的小販們用的秤。在以前還沒有電子秤的時候，小販們都是怎樣用秤來達到缺斤少兩的目的？今天，我們就來模擬一下這個場景。

（教師拿出事先準備好的秤，邀請幾名學生上講臺來模擬生活情景）

學生在模擬場景中動手操作，不僅加深了對杠桿原理的理解，更通過動手操作掌握杠桿原理的應用。教師緊密聯系生活實例，引導學生主動將課本知識與生活聯系在一起，進而達到拓展學生的思考范圍、提高學生的想象力的目的。

三、課后作業生活化

課后作業可以幫助學生鞏固課堂所學知識，也是學生在課堂練習之后繼續學習的材料。課后作業的布置應以學生的日常生活為背景，以輔助學生解決生活問題為最終目的。課后作業的布置應遵循三個原則：（一）關聯性原則，即課后作業的設計不僅應該與學生當天所學的課本內容相關，還應該傾向于在生活場景的應用；（二）可行性原則，課后作業的難度應該控制在學生能夠自主思考并能在有所參考的情況下自主完成；（三）實用性原則，即可以讓學生在熟練掌握知識的情況下，將所學知識靈活地運用于生活實踐。教師在布置好課后作業后，還需要有反饋機制來反映學生的作業完成程度和對知識的掌握程度。

例如，在學習了人教版物理八年級下冊《電磁鐵》這一課的相關知識以后，筆者讓學生在課后設計一個小電鈴。在課堂結束之前，筆者給學生簡單說明了電鈴運作的原理，并給出了可以參考的電路圖及必須用到的幾種裝置。另外，筆者也在課堂上演示了最簡單的制作方法給學生一個參考，讓學生了解應該做到什么程度才算是正確地完成課后練習。在下一堂課開始的時候，筆者隨機請幾名學生上臺演示自己制作的電鈴，再請另外幾名學生對這幾名學生的課后作業進行簡單點評，最后筆者再結合這些學生的課后作業及點評進行總評。

以上方式能讓學生體會到物理知識貫穿于生活，自己也能夠輕松地將所學的知識運用到生活當中，提高學生學習物理的積極性。廣大教師需要注意及時反饋學生課后作業，這樣才能及時掌握學生對知識的掌握程度，及時糾正學生在掌握知識時的錯誤。

以上教學方法僅為筆者的個人看法，廣大教師應根據教學的實際情況探索出最合適的教學方法，有效提高教學質量。

（責編 劉小瑗）