音樂活動課《師公舞》的教學設計與評析

米開敏 李佳倪

【摘要】本文以《師公舞》教學為例，論述了在低年級音樂活動課上以音樂活動激趣、以過程體驗傳情，著眼于保持學生音樂學習興趣、培養學生的審美情操，通過“設疑激趣、導學鋪墊”“雙‘樂齊下、積累體驗”“唱游玩轉、鞏固提高”“凝練歌謠、文化傳承”的教學策略，更好地凸顯音樂教學的審美性和人文性，使學生掌握師公舞的音樂特點和舞蹈風格，從音樂文化角度拓寬學習視野，用優良的傳統藝術瑰寶吸引學生，從而達到傳承民族傳統文化藝術的教學目的。

【關鍵詞】音樂活動 《師公舞》 教學設計 評析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0082-03

《師公舞》是接力出版社出版的廣西中小學音樂教材一年級下冊第一單元第二課的內容，旨在通對壯族《師公舞》音樂的欣賞和體驗，讓學生感受壯民族音樂的魅力和特點，并在音樂活動體驗中發現美、感受美和創造美，培養學生傳承本土文化藝術的意識，從而激發他們對民族音樂藝術的熱愛，增強他們的民族自豪感和自信心。

一、設疑激趣，導學鋪墊

師：壯族是個喜歌善舞的民族，有“歌海”之稱，壯族的舞蹈各具特色，今天我們來學習一種獨具魅力的舞蹈——《師公舞》。這個民間舞蹈源于原始巫舞，是一種古老的宗教祭祀舞蹈，請大家注意觀察它跟我們平時的舞蹈有什么不同？（大部分學生都能發現師公舞是帶著各式各樣的面具來舞蹈的）

師：師公面具種類繁多，民間有“三十六神，七十二相”之說，今天老師給大家介紹眾多面具中的四種師公面具。（出示PPT）第一個面具叫跳神，人們向他祈求富貴雙全。第二個面具叫萬歲娘娘，人們向她祈求延綿后代。第三個面具是土地翁，他是地方保護神，人們向他祈求平安。最后一個面具是鐵拐李，他是八仙之首，精通藥理，被封為藥王，人們向他祈求健康。

師：人們在祈福、祭祀的時候，會戴上面具來舞蹈，這就是師公舞。現在讓我們一起來欣賞壯族《師公舞》的音樂和舞蹈。

【評析】教師通過讓學生欣賞壯族民間師公舞的視頻，發現師公舞與其他舞種的不同之處，然后以各式面具為切入點，借機滲透相關的民俗知識，為傳承傳統文化藝術埋下伏筆；再讓學生以飽滿的注意力欣賞壯族《師公舞》音樂和舞蹈，感受舞曲的律動特點和旋律音響，有效吸引和激發了學生對傳統藝術的喜愛。

二、雙“樂”齊下，積累體驗

（一）“奏”樂

1.整體感知

師：聽完這段音樂，大家感覺怎么樣？（節奏感鮮明、活潑跳躍等，由學生暢談對音樂的感受）

師：這段旋律表現的是人民在勞動生產過程中祈求五谷豐登、風調雨順的場景，給人一種鏗鏘有力的感覺。下面讓我們一起跟著音樂來哼唱這首歌的主旋律好么？（用聽唱法哼唱歌曲旋律）

師：同學們學得真快，老師再請大家聽一遍《師公舞》的音樂，看看你能聽出哪些打擊樂器呢？

生：鼓、鑼、三角鐵、雙響筒、笛子……（由學生說聽到的打擊樂器并模仿樂器的聲音特點）

師：《師公舞》的鼓點比較突出，這個鼓聲來自蜂鼓，它是《師公舞》中獨特的打擊樂器，誰想來試一試這個鼓？（讓學生說一說蜂鼓的音色特點，激發興趣）

師：蜂鼓的聲音深沉渾厚，鼓點突出，大家聽聽。

師：師公舞除了用蜂鼓伴奏，還運用了铓鑼。（實物展示，同時出示PPT）

師（敲铓鑼）：它的音色怎么樣呀？誰想來試一試？

師：還有銅镲（實物展示，出示PPT），平時我們見得比較多，它在地方音樂中運用廣泛。

師（敲銅镲）：它的音色怎么樣呀？誰想來演奏一下？

【評析】此環節設計從聽覺入手，讓學生感受師公舞中豐富的民族打擊樂器和樂器在舞曲中的重要作用，并通過試一試、說一說、聽一聽，讓學生自主探究和感知師公舞曲的音樂元素構成，激發學生的學習興趣，為奏樂鋪墊。

2.節奏練習

師：這些打擊樂器給音樂增添了許許多多的色彩。同學們想不想演奏打擊樂器呀？首先我們先來學習節奏。（PPT出示圖1）現在請大家聽聽老師怎么念。（學生先跟著老師念，會念后再加上手拍節奏）

師：四四拍的強弱規律是強、弱、次強、弱。大家拍的時候要注意節奏的強弱才會更有動感哦！（學生嘴念節奏，徒手學拍節奏）

師：非常不錯，你們能重復三次這個節奏么？

師：這個就是你們剛剛打的節奏（PPT出示圖2），能打那么長，真了不起！

師：下面我們對著節奏再完整地打一次，看看能不能眼、手、腦一起配合。

師：大家觀察這個節奏的最后一個小節和前面的節奏有什么不一樣？（PPT出示圖3）

生：最后一拍不一樣，是0。

師：對，最后的一拍是0，在音樂當中，它叫休止符，表示停止、不發出聲音，請看休止符的手勢。（教師示范手勢）

師：現在請大家和老師一起拍拍這個節奏。

【評析】本環節由淺入深、化繁為簡，幫助學生找到節奏的規律并高效地打準節奏。一年級學生模仿能力強，聽讀、示范一個小節的節奏后，學生很快能掌握，教師稍稍指導強弱，學生就能拍得很好。在此基礎上，教師提出“能重復這個小節三次嗎？”，學生頓時躍躍欲試，教師把學生重復的三個小節用PPT展示出來，讓學生直觀地看到三個小節的節奏，而且看到自己能獨立完成，這樣既降低了學習難度，又讓學生有成就感。同時，這也讓學生發現師公舞曲節奏重復的規律，學生充分熟練前三小節后，看到與其相似的第四小節時，就更輕松掌握了。

3.節奏接龍

師（出示圖4）：同學們的節奏打得真好，下面我們一起來合作，老師打方框外面的節奏，你們打方框里面的節奏。（師生用嘴讀并徒手拍進行合奏練習、生生合作練習、分小組合奏練習）

師：下面我們在心里默念節奏，用打擊樂器來拍節奏，可以嗎？試試看！（教師用蜂鼓拍擊，學生用原來在座位上的打擊樂器來敲擊）

師：一二組都有哪些打擊樂器呀？（鈴鼓、串鈴）

師：三四組呢？（木魚、沙錘）

師：分小組進行打擊樂合奏，一、二組用樂器拍方框外面的節奏，三、四組用樂器拍方框里面的節奏。

師：同學們合奏得真好聽，現在讓我們跟著原曲合奏吧！（播放原曲）

師：同學們跟著原曲打得這么好，老師把蘆笙這個樂器也請來，和大家一起合奏演繹我們班的師公舞曲好么？（教師吹蘆笙，學生用打擊樂器按節奏打擊演奏）

師：老師真為大家驕傲，在短短的時間里，同學們已經基本掌握了蜂鼓的節奏，相信大家在不斷的練習當中，感受到了音樂帶給我們的快樂。現在請同學們把打擊樂器輕輕地放在板凳下。

【評析】采用合作法循序漸進教學，很好體現了教學的梯度。通過師生合作拍打節奏再到分小組合作，通過嘴念手拍再到用打擊樂器合奏，通過哼唱打擊樂伴奏、跟原曲合奏再到教師用蘆笙跟學生合作，二度創作演奏師公舞曲讓學生更深刻地體驗了師公舞曲的節奏組成和強弱特點，將體驗的獲得感一點點地累積，實現感受美、體驗美、創作美的美育目的。

（二）“舞”樂

1.學跳師公舞

師：在剛才的舞蹈視頻中，你學到了哪些動作，能模仿一下嗎？（播放視頻，請個別學生模仿）

師：誰來評價他做的動作怎么樣？

師：你能把你學到的動作教給大家么？請你到講臺上，老師給你戴上師公面具，這個面具是老師根據跳神的形象精心繪制而成的，戴上面具后動作做起來更形象、更有趣。請你教大家動作吧！（學生示范自己學習到的動作）

師：謝謝這位小老師。還有誰發現了不一樣的動作？

師（對另一學生說）：你發現有一個動作需要兩個人配合完成對么，誰愿意和他配合一起來模仿？

師：我們同桌之間面對面來試試。

師：謝謝這兩位小老師，同學們學得可真快，下面讓我們跟著視頻里的演員一起來跳師公舞吧。（放合成的《師公舞》視頻）

2.戴上師公面具舞蹈

師：大家跳得真好，你們想不想和視頻中的演員那樣戴上師公面具跳舞呀？請大家從板凳下拿出跳神的師公面具，讓我們跟著音樂舞起來吧！

【評析】都說音樂是舞蹈的靈魂，通過聽賞、打擊樂合奏的藝術體驗，學生對師公舞音樂的旋律及節奏律動的特點已經掌握，該旋律8個樂句短小工整，當學生跟著視頻學習師公舞的舞蹈動作時，他們的專注力全部在新的舞蹈動作上，加上舞蹈律動簡單、直觀、重復，學生學習起來并不困難。教師采用“個體先學—生生互學—展示交流—相互評價”的教學方式，很好體現了教學的平等性和因材施教原則，照顧到學生的個體差異性，同時還促進學生自主探究學習能力的提高。對于能完成“學”和“教”任務的學生，將面具給他們先帶上，更有效地調動了全體學生的學習積極性，使整個舞蹈學習過程自發、自主、開放、平等。最后，大家都帶上師公面具隨著獨具民族特色的音樂進行舞蹈，感受到了濃厚的壯民族風情。學生在音樂實踐體驗中，既享受了樂趣，培養了藝術表現力，又增進了民族自豪感。

三、唱游玩轉，鞏固提高

師：大家學會了舞蹈，下面我們一起來玩一個游戲好不好？游戲的名字叫“對對碰”。現在請9位同學圍成一個圈，我們轉圈跳師公舞，音樂的最后一個樂句時，請大家找到好朋友面對面“對對碰”，能碰成對子的同學就算成功了，落單的同學就算輸了。誰愿意上來一起玩？（師生游戲示范）

師：謝謝這幾位同學！大家都看清楚怎么玩了嗎？現在請全體同學五人一小組圍圈，然后戴上你的面具開始游戲吧！（播放音樂，先由教師與學生游戲示范，再由學生與學生分成五人一小組進行游戲）

【評析】游戲是小學生最愛的活動之一。這是一節音樂活動課，音樂活動包括唱、跳、演、奏、游戲、創編等，該課在完成“奏”樂、“舞”樂活動步驟基礎上設計了唱游活動，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，使音樂和學生生活緊密聯系，讓學生在音樂游戲的律動舞蹈中鞏固新知，學生的參與積極性高。學生在唱游活動中不斷熟練師公舞的基本舞蹈技能，增強了節奏感，提高了辨別音樂性質的能力，有效促進了動作的協調，提高了感受和表現音樂美的能力，同時還增強了學生之間的友誼，培養了良好的道德品質，陶冶了美好的性情。

四、凝練歌謠，文化傳承

1.教授民間歌謠

師：師公舞有其獨特的魅力，因此民間流傳了一首小童謠，它把師公舞的特點形象地表述出來，它是這樣說的：“吹蘆笙、打蜂鼓，戴上面具跳起舞。壯家小朋友，歡樂跳起師公舞。咚咚咚嗆嗆咚嗆嗆，咚咚咚嗆嗆咚。”讓我們一起來念念這首童謠吧！（出示圖5，學生跟教師學念歌謠，整體總結概括師公舞）

（教師與學生邊打節拍邊念歌謠）

2.欣賞，延伸

師：同學們，師公舞是我們廣西本土的民間藝術，它已被列入廣西非物質文化遺產名錄。師公舞已經得到了很好的傳承并在校園里普及開來，你們看同學們跳得多開心！（學生欣賞已經創新改良并在校園里推廣的校園版《師公舞》視頻）

3.小結

師：這節課我們在師公舞的音樂中玩得開不開心？師公舞作為一種傳統文化藝術延傳至今，這需要我們的傳承和發揚。美妙的音樂世界里還有很多美好的音樂等著我們去體驗，這節課就上到這里，同學們再見！

【評析】教師將關于師公舞的民間歌謠以總結的形式教給學生，讓學生對師公舞有了更完整的認識和了解，同時還讓學生欣賞了普及并推廣的校園師公舞視頻，使學生深深地感受到民族的偉大和擁有民族文化結晶的自豪感，認識到傳承和發揚民族傳統文化是每一代人的責任和義務。加上之前學生親身參與了欣賞、模唱、奏樂、舞樂、唱游等實踐活動，已經獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗。該課從一開始就體現了鮮明的人文性，在教學過程中，音樂文化特點（民族樂器、音樂節奏、舞蹈動作等）以及壯民族風俗、情感和民族精神得到了很好的展現和浸潤。

（責編 周翠如）