巧用“口令跑操”增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

頗杰

【摘要】本文論述班主任以“口令跑操”活動(dòng)為抓手增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的實(shí)踐。由于“口令跑操”是學(xué)校的新生事物，剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都覺得特立獨(dú)行，但堅(jiān)持下來(lái)，這種特立獨(dú)行的活動(dòng)卻激起了學(xué)生超越自我的欲望，讓學(xué)生獲得集體認(rèn)同，也使班級(jí)生成獨(dú)特的文化。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 口令跑操 班級(jí)凝聚力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）01A-0073-02

在多年的班主任生涯中，很多班主任積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)層出不窮的班級(jí)管理問題，僅僅是擁有經(jīng)驗(yàn)就捉襟見肘了。有些時(shí)候，有意識(shí)地運(yùn)用一些理論，班級(jí)管理的針對(duì)性、有效性、創(chuàng)造性都會(huì)大大加強(qiáng)。

作為一名九年級(jí)的班主任，我相信，擁有一個(gè)快樂、安全、充滿挑戰(zhàn)性的班集體，是面臨畢業(yè)年的學(xué)生在成長(zhǎng)中的特別需求。因此，在班主任的工作實(shí)踐中，我嘗試著巧用增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一些知識(shí)，讓班級(jí)工作獲得事半功倍的效果。

首先，活動(dòng)是形成班級(jí)凝聚力的重要抓手。根據(jù)心理學(xué)家的研究，活動(dòng)尤其是體育類活動(dòng)最容易通過打開學(xué)生的身體進(jìn)而打開學(xué)生的心扉。九年級(jí)了，我并沒有增加額外的體育活動(dòng)，卻通過“口令跑操”活動(dòng)成功地創(chuàng)造了班級(jí)的獨(dú)特文化。

“文者稱雄，武者稱霸，141班，雄霸天下！”每天第八節(jié)課，里雍中學(xué)的上空都會(huì)響起這句響亮的口號(hào)，同時(shí)也傳來(lái)別班學(xué)生的竊竊私語(yǔ)：?jiǎn)眩芫团苈铮€喊起口號(hào)來(lái)，真不害臊……

這是我們——里雍中學(xué)141班的班級(jí)跑操活動(dòng)。雖然常常聽聞一些知名農(nóng)村學(xué)校中口令跑操的神奇，但在學(xué)校并沒有類似活動(dòng)的情況下，我班的跑操口號(hào)還是顯得有些另類新奇。

故事得從體育中考訓(xùn)練說起，九年級(jí)學(xué)生要參加體育中考，班主任須跟班訓(xùn)練。跟了幾天班，我發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后針對(duì)性訓(xùn)練之前，學(xué)校規(guī)定的800米慢跑熱身活動(dòng)（200米四圈）委實(shí)無(wú)聊，學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)精打采。想到在“柳江縣名班主任培訓(xùn)”中強(qiáng)調(diào)的各種班級(jí)活動(dòng)，想到導(dǎo)師們諄諄教誨的學(xué)校任何工作都要關(guān)注的“教育性原則”，我打算給這單調(diào)的訓(xùn)練過程增加一些有趣的元素，使之成為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要抓手。我便和學(xué)生商量：“大家在慢跑的同時(shí)，能否加上點(diǎn)什么？”如我所料，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是：“啊！跑就跑嘛，還有什么好加的？”當(dāng)我提到增加些班級(jí)口號(hào)之類的時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌地爭(zhēng)論起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)是：“不行，這樣會(huì)被別班同學(xué)笑話的，我可不敢。”少數(shù)學(xué)生覺得“有意思”。盡管如此，最終我拍板，定下了這項(xiàng)活動(dòng)，里雍中學(xué)第一個(gè)班級(jí)口令跑操活動(dòng)開始了。

說起來(lái)容易做起來(lái)難，在習(xí)慣性的單調(diào)慢跑中，加入這個(gè)略顯張揚(yáng)的口號(hào)，讓一開始的口令跑操活動(dòng)顯得特立獨(dú)行，令人尷尬。剛開始時(shí)，學(xué)生抱怨：“每次一喊口號(hào)，別班很多同學(xué)都會(huì)投來(lái)異樣目光，甚至還有人指著我們大聲笑……”

然而，不能否認(rèn)的是，特立獨(dú)行的活動(dòng)更容易創(chuàng)造出相互依賴的群體關(guān)系。沒有好的設(shè)計(jì)，活動(dòng)容易流于形式，甚至成為學(xué)校生活中可有可無(wú)甚至無(wú)聊至極的一種經(jīng)歷。但是現(xiàn)在，共同面對(duì)其他班級(jí)同學(xué)的異樣眼光，這些有些難堪、害羞的共同體驗(yàn)讓班級(jí)學(xué)生之間更加成為一個(gè)整體。因此，在學(xué)生懷疑這個(gè)活動(dòng)的必要性時(shí)，我把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)作增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的契機(jī)。孩子們進(jìn)入青春期，一方面在孤獨(dú)中追尋自我，渴望著特立獨(dú)行；另一方面又渴望著深刻的同伴關(guān)系，希望進(jìn)入某個(gè)優(yōu)秀的群體獲得安全感。這樣一場(chǎng)不大不小的集體性的“特立獨(dú)行”，也許能夠小小地滿足學(xué)生自我超越的欲望，并滿足學(xué)生對(duì)集體認(rèn)同的需求。

于是，我抓住學(xué)生的這點(diǎn)隱秘的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番別出心裁的思想教育：“為何不行？異樣目光與笑聲難道是我們做了什么見不得人的事才引來(lái)的嗎？不！不是的，同學(xué)們，讓我來(lái)告訴大家，那不是什么異樣的目光，那是羨慕的目光，羨慕你們能有這么一個(gè)集體，其實(shí)他們是多么地希望自己也能成為你們當(dāng)中的一員，另外，那些笑我們的，你看看是不是都是那些不懂事的“小屁孩”或平時(shí)比較搗蛋的學(xué)生？說實(shí)話，讓你們這樣做，最重要的不是熱身訓(xùn)練，而是借此磨練你們的意志，鍛煉你們的勇氣，為別人之不敢為。在現(xiàn)代社會(huì)，這種頑強(qiáng)、百折不撓、勇往直前的意志，是一個(gè)成功者不可缺少的條件。”這么一“唬”一開導(dǎo)，學(xué)生完全釋然了。

就這樣，“文者稱雄，武者稱霸，141班，雄霸天下”的口號(hào)每天在里雍中學(xué)的校園里持續(xù)上演，而那些別班學(xué)生的異樣目光、指指點(diǎn)點(diǎn)和笑聲也越來(lái)越少。更讓我想不到的是，每遇到下雨天，學(xué)生竟自發(fā)把口令跑操活動(dòng)轉(zhuǎn)移到了教學(xué)樓，以致于讓一些老師擔(dān)心全班集體跑會(huì)引起樓梯共振的危險(xiǎn)。但學(xué)生已經(jīng)跑上癮了，為了不打擊學(xué)生高漲的熱情，我只是提醒他們放慢腳步，不許故意用力踩，不要步伐整齊統(tǒng)一……

其次，活動(dòng)本身如果是有意義的，不應(yīng)當(dāng)因?yàn)槟承┕囊蠖K止。如果說前面的“口令跑操”活動(dòng)還是面對(duì)體育中考非做不可的活動(dòng)，體育中考結(jié)束了，中考復(fù)習(xí)進(jìn)入了最后沖刺。圍繞著還要不要跑步這個(gè)問題，幾名學(xué)習(xí)成績(jī)中上的學(xué)生建議取消。顯然，這個(gè)要求符合一般人的認(rèn)知。我回歸初心，思考：“為什么要開展這個(gè)口令跑操活動(dòng)？大多數(shù)學(xué)生喜歡這個(gè)活動(dòng)嗎？”顯然，這個(gè)活動(dòng)起因于體育中考，但學(xué)生在其中投入的熱情與得到的快樂，可不低于體育中考這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。況且，學(xué)生的考前壓力也越來(lái)越大了，這是一個(gè)不錯(cuò)的減壓方式，合理的情緒釋放仍是這個(gè)階段班主任工作的重要內(nèi)容，我非常看好它在班級(jí)凝聚力建設(shè)中強(qiáng)大的正能量。

在我的激勵(lì)下，這項(xiàng)活動(dòng)得以繼續(xù)開展。學(xué)生還自發(fā)對(duì)跑操口號(hào)進(jìn)行了創(chuàng)新，不僅把我班校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的口號(hào)“團(tuán)結(jié)拼搏，永創(chuàng)佳績(jī)”加入其中，更有趣的是，他們還把班主任寄語(yǔ)“今夜寒窗加班苦讀，必有所成，2017年中考，舍我其誰(shuí)”改成“今天流汗堅(jiān)持跑步，必有所成，2017年中考，舍我其誰(shuí)”。這時(shí)，他們?cè)僖膊粨?dān)心那些異樣目光、指指點(diǎn)點(diǎn)和竊竊私語(yǔ)了——“那是羨慕的目光！”頗有舍我其誰(shuí)的自信和豪氣。

接下來(lái)，校長(zhǎng)也開始在學(xué)生集會(huì)和教師會(huì)議上表?yè)P(yáng)我們班的這種行為，指出希望其他班也能像141班那樣，在跑步的過程中融入本班的口號(hào)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。當(dāng)我向?qū)W生傳達(dá)校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們樂不可支！校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)像是給他們打了一劑強(qiáng)心針，接下來(lái)，學(xué)生每天都期盼這一刻，而且口號(hào)喊得更響亮、更激昂！有時(shí)候和同事在一起，輪到我不好意思了：“怎么喊這么大聲呢？”不好意思?xì)w不好意思，我內(nèi)心卻在竊喜。

最后，當(dāng)活動(dòng)成為一種儀式，它就成為一種意義的象征，一種價(jià)值的存在。它是孩子們此時(shí)此刻的相互支持，是他們以后的美好回憶。

在學(xué)生終于結(jié)束人生的第一大考——中考之后，那天下午，我班學(xué)生自覺集中于教學(xué)樓前，繼續(xù)他們的口令跑操，后來(lái)他們告訴我：“那是我們?nèi)曛凶詈笕斓呐惆椋覀兩岵坏谩?/p>

作為班級(jí)凝聚力建設(shè)的一個(gè)嘗試，我驚訝于這個(gè)“口令跑操”活動(dòng)會(huì)成為班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要契機(jī)。它讓學(xué)生的生活變得有趣，讓學(xué)生變得有目標(biāo)，變得更加自由、獨(dú)立，而因這樣的班集體特別被其他同學(xué)羨慕，被老師寵愛，被校長(zhǎng)認(rèn)可，這樣的集體人格的提升大大提升了個(gè)人的自尊、自信和自強(qiáng)。就像他們舍不得的“那最后三天的陪伴”，這個(gè)活動(dòng)也許會(huì)給他們的人生提供更多的溫暖、友情和力量。