“六步五環(huán)”語文高效課堂教學模式研究

【內容摘要】本文闡述“六步五環(huán)”語文高效課堂教學模式的內涵，指出“六步”及“五環(huán)”各自的目標要求，并探討如何運用“六步五環(huán)”教學模式來規(guī)范語文課堂的教學過程，從而提高語文課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】“六步五環(huán)” 高效課堂 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01A-0034-02

語文課堂教學盡量營造快樂和諧的氛圍，教師輕松，學生愉悅，每一節(jié)課都像在聽音樂一樣地享受著快樂的時光，這樣的課堂才是高效的課堂。為了讓語文課堂教學既要體現(xiàn)語文的專有素養(yǎng)，又要達到高效有趣，筆者在語文課堂教學中做了大膽的嘗試和改革，在單位時間內努力提高課堂效率，探尋并實踐語文高效課堂教學模式。這種高效課堂教學模式就是“六步五環(huán)”高效課堂教學模式。

一、“六步五環(huán)”語文高效課堂教學模式的內涵與要求

“六步五環(huán)”語文高效課堂教學就是讓學生在同等的課堂時間里獲取更多的知識，而且開展教學過程是有章可循、有步驟可分的，使整個教學過程秩序井然。這些步驟和環(huán)節(jié)并不是孤立進行的，而是一個有機整體?！傲轿瀛h(huán)”教學模式始終以學生為課堂的主體，它能有效激發(fā)學生學習的潛能，培養(yǎng)學生能力，教會學生方法，提高學生成績。

（一）什么是“六步五環(huán)”？就是課堂教學過程分為六個步驟和五個環(huán)節(jié)。六個步驟就是指預習、上課、復習、檢測、小結、作業(yè)；五個環(huán)節(jié)就是指分組合作、自主探究、重點突破、精講多練、層層過關。

（二）“六步五環(huán)”語文高效課堂教學的“六步”和“五環(huán)”都有明確要求?！傲健敝懈鞑襟E的要求為：

1.預習前要有要求。教案中有預習導學，要對學生提出具體的預習要求，問題要有梯度，總量要適度。

2.課堂上要有預習檢查，授課的內容要與預習的要求相連貫，要做到預習中學生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點講。

3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復習重點，復習重點要與當天的課后作業(yè)相一致。

4.學生的作業(yè)分為課堂練習、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關。周末作業(yè)主要是對本周學習的內容進行復習與鞏固，要注意與周測的內容相配套，要有一定的量，要及時檢查批改。

5.復習和檢測都是以周為單位收集學生的學習反饋，做到每周一檢測，每周一小結。

“五環(huán)”的具體要求為：

分組合作：分組學習，形成團隊，互幫互助，成為同學。

自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動，教給方法，學會自學。

重點突破：找準關鍵，以點帶面，強攻重點，帶動全面。

精講多練：以學代教，問題引導，關注重難，當堂過關。

層層過關：當堂過關，當天過關，周周過關，月月過關。

二、“六步五環(huán)”語文高效課堂教學的實施

為了讓每一節(jié)語文課堂都高效開展，學生學得快樂，教師教得輕松，我們在踐行“六步五環(huán)”語文高效課堂教學模式時就要掌控好教學過程中的六個環(huán)節(jié)和五個步驟。

（一）預習步驟必不可少。預習就是教師要告訴學生下一節(jié)課將要學習的內容，學生通過自主預習獲取新的知識，為課堂教學過程提供基礎保障。如，筆者在教學《從百草園到三味書屋》一課時，就會布置學生根據(jù)筆者預設的導學案預習新課，學生拿到筆者布置的導學案就進行自主預習。

下面是筆者設計的《從百草園到三味書屋》高效課堂教學導學案例：

《從百草園到三味書屋》

七年級 語文 主備人：楊振彩

一、文學常識理解與積累

魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級 家、 家和 家。原名 ，字 ，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907～1936年，他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。

二、熟讀文中的生字新詞（給加點的字詞注音）

確鑿（ ） 菜畦（ ） 攢（ ） 竇（ ）

桑椹（ ） 斑蝥（ ） 珊瑚（ ） 蟋蟀（ ）

腦髓（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 傳授（ ）

書塾（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 厥士（ ）

錫箔（ ） 盔甲（ ） 倜儻（ ）

三、初讀課文，整體感知

1.讀課文，用你自己的話概括文中的主要內容。

2.全文可以分成幾個部分？試概括每個部分的內容。

好的預習就是好的課堂的開始，同時也能培養(yǎng)學生自主閱讀課文的好習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”

（二）第二步就是課堂學習，也就是教師在課堂上和學生共同完成的新課學習內容，即師生、生生在課堂上的互動過程。整個課堂教學過程，筆者按照上課、復習、檢測、小結的步驟進行，在課堂中為了體現(xiàn)以學生為主體，還會設置分組合作、自主探究環(huán)節(jié)，既有師生互動也有生生互動。盡量做到精講多練，讓學生都參與到學習中，并能體會到學習的樂趣。

例如，筆者在教學《從百草園到三味書屋》時，首先檢查課前預習情況，然后進入新課的學習。在學習新課時根據(jù)課文的內容設計相應的問題，引導學生進行自主學習和合作探究學習。

問題1：請同學們找出能夠引領文章第一部分內容的中心句。

問題2：請大家快速閱讀課文的第一部分，并思考這一部分寫了作者童年生活的哪幾個生活片段？請用簡潔的語言概括出來。

問題3：百草園中的自然美景是作者最喜歡的，作者采用了什么方法進行描寫的？用了一個什么詞語把這些美景串聯(lián)起來的？

問題4：寫美女蛇的故事時采用了哪一種寫作順序？有何作用？

問題5：冬天的百草園本是無味的，但下雪了卻是最快樂的，作者認為快樂在于什么？通過哪些詞語體現(xiàn)出來？

首先筆者會讓學生通過自主學習找到問題1的中心句“但那時卻是我的樂園”，找到這個中心句后，自然就可以引出下面的問題2了，這個問題的出現(xiàn)會讓全班學生都進入最佳的閱讀狀態(tài)，并且能很快掌握第一部分課文的內容就是寫作者快樂的童年生活。接著筆者繼續(xù)引導學生對課文內容進行探究學習。接著問題3、4、5就是要讓學生進行合作探究學習了，只要學生能夠解決好這幾個問題，本課學習的中心內容也就抓住了。筆者組織學生開展合作探究學習，小組交流結果，組與組之間進行知識的碰撞和交流，最終分別派各學習小組代表到臺上進行學習成果展示。整個過程注重精講多練，提高學習效率。

（三）復習和檢測環(huán)節(jié)，就是師生共同完成預設的授課內容后就進行知識性的回顧。在這個環(huán)節(jié)，教師要和學生一起梳理本節(jié)課的學習內容和學習方法。為了體現(xiàn)以學生為主體，在總結復習時，教師應力爭放手讓學生進行總結性的復述，而且給更多的學生來復述，以便鞏固本節(jié)課的學習內容。

學習了《從百草園到三味書屋》后，為了檢測預設問題5中關于動詞使用的好處，筆者會設計這樣一道練習題檢測課堂效果：請同學們課后閱讀《背影》第六自然段的片段，找出文段中描寫父親買橘子過程的動詞，說說這樣寫有什么表達效果？

（四）小結，就是本節(jié)課的課堂小結，師生一起總結本節(jié)課的學習內容和學習方法。學生只有通過總結才會掌握更多的解決問題的方法，提高語言表達能力。

（五）作業(yè)，就是學習一篇課文后布置給學生的有效練習。有課堂練習，也有課后作業(yè)，布置的課后練習要求教師必須做到精選精練，量少而能鞏固本課所學的知識。

“六步五環(huán)”語文高效課堂教學模式是一種有章可循的課堂，是適合師生互動、提高學習效率的課堂，更是有效提高語文教學質量的課堂。正如朱熹所說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！?/p>

（責編 秦越霞）