小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

楊永秀

摘要：應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理論知識(shí)中屬于重要知識(shí)點(diǎn)與考查項(xiàng)目，學(xué)生在應(yīng)用題方面的學(xué)習(xí)需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)依靠自身的思維能力進(jìn)行解題，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和理論應(yīng)用能力具有一定要求。在以往的應(yīng)用題教學(xué)工作中，部分教師在應(yīng)用題方面的教學(xué)工作中仍采用主導(dǎo)、單一的教學(xué)模式，對(duì)于應(yīng)用題的審題技巧教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等方面還存在一定不足。學(xué)生在應(yīng)用題的思考與解答過(guò)程中，往往需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的審題技巧、思維方式與解題方法等完成答題。在有效教學(xué)的視角下，教師需要在原有的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言：應(yīng)用題這一部分的知識(shí)點(diǎn)需要教師結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平、思維水平和理論基礎(chǔ)等方面，制定針對(duì)性與多樣性的教學(xué)指導(dǎo)模式。由于學(xué)生群體存在差異性，部分學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題部分的題型存在畏難心理，并且由于解題思維缺乏有效鍛煉，在應(yīng)用題這一部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中還存在一定不足。作為六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中的重要組成部分，教師在應(yīng)用題這一部分的教學(xué)工作中，應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上并結(jié)合學(xué)生的解題能力水平、理論基礎(chǔ)等因素，開(kāi)展針對(duì)性、有效的應(yīng)用題教學(xué)模式，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的應(yīng)用題解題能力與課程理論學(xué)習(xí)水平。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在以往的應(yīng)用題教學(xué)工作中，部分教師所采用的教學(xué)模式主要以自身為單位進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題方法與觀察例題等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。該種應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)模式忽視學(xué)生的主體性，并且學(xué)生在該種教學(xué)模式中缺少較好的自主學(xué)習(xí)空間，因而在解題思維和理論應(yīng)用能力等方面還缺乏有效鍛煉。其次，部分教師在應(yīng)用題這一部分教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)過(guò)程中，所采用的教學(xué)模式較為單一，并且缺乏趣味性，學(xué)生在該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中缺乏積極性，這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題之一。

二、有效教學(xué)思路與策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性

應(yīng)用題這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在不同階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到，是該門(mén)課程主要考查的知識(shí)點(diǎn)之一。針對(duì)以往教學(xué)模式忽視學(xué)生主體性的情況，教師在后陸續(xù)的應(yīng)用題教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生可以具有較好的自主學(xué)習(xí)空間，并在教學(xué)引導(dǎo)與教師輔助講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)與解題方法的學(xué)習(xí)。如，在關(guān)于應(yīng)用題部分的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工作中，教師可舉例：“老王開(kāi)了一家蔬菜店，7月進(jìn)貨50斤土豆，8月進(jìn)貨土豆30斤，已知8月共賣(mài)出土豆40斤。現(xiàn)有的胡蘿卜數(shù)量是土豆的2倍，問(wèn)胡蘿卜的數(shù)量是多少？”

在該題的創(chuàng)設(shè)中，教師可采取角色扮演或者角色代入的方式，使學(xué)生結(jié)合應(yīng)用題已知條件、運(yùn)算方法等進(jìn)行思考。其次，教師也可引導(dǎo)學(xué)生改變題中的事物，如土豆或者胡蘿卜，使其導(dǎo)入自身所了解的事物。最后，引導(dǎo)學(xué)生以“老王”的身份進(jìn)行思考，思考如何每日準(zhǔn)確計(jì)算賣(mài)出的蔬菜。

（二）趣味性教學(xué)氛圍與針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)

趣味性的教學(xué)環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有較好的導(dǎo)向作用。學(xué)生在趣味性教學(xué)氛圍的影響下，其學(xué)習(xí)思維可以維持在一個(gè)較為活潑的狀態(tài)，在后續(xù)的課程理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與理論實(shí)踐探究中可以起到較好的輔助作用。在針對(duì)性的應(yīng)用題指導(dǎo)工作中，教師可在關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用題中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題類(lèi)型的內(nèi)容，判斷問(wèn)題類(lèi)型考試的內(nèi)容是計(jì)算單位的生產(chǎn)效率還是計(jì)算所有單位的生產(chǎn)能力。根據(jù)題型考試的分類(lèi)和討論，使學(xué)生關(guān)注題型的主體部分。此外，在幾何問(wèn)題類(lèi)型中，如正方形和三角形組合圖形的面積計(jì)算，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，根據(jù)不同的面積計(jì)算方法，通過(guò)分類(lèi)討論和分層設(shè)計(jì)，挖掘問(wèn)題干中的主要信息。

（三）引入生活化情境

生活化情境的引入，其主要目的在于轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維角度與解題思路等。在以往的應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)教學(xué)工作中，部分教師對(duì)于應(yīng)用題案例的展示還存在刻板、形式化的特點(diǎn)，學(xué)生在固有的應(yīng)用題類(lèi)型中難以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題。而生活經(jīng)驗(yàn)與生活視角對(duì)于課程理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以起到轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)化的作用，學(xué)生在后續(xù)的課程理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中可以通過(guò)生活化視角的方式進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。比如，“小王家的果園栽種了720課火龍果，因?yàn)闅夂蛟颍糠止麡?shù)受損，經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)剩余完好的果樹(shù)是原來(lái)的1/3，隨后小王又重新栽種了120棵果樹(shù)。問(wèn)現(xiàn)在小王的果園共有多少棵果樹(shù)？”該題的內(nèi)容上與學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)生活較為接近，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用題的解題思路。如，該題的解題步驟最好先進(jìn)行哪一步？可不可以通過(guò)設(shè)方程來(lái)進(jìn)行解決？

結(jié)語(yǔ)：綜上，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)工作上，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)指導(dǎo)下，可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力與思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題題型種類(lèi)較多，不同類(lèi)型的應(yīng)用題解題方法與思維模式也具有一定差異。在后續(xù)的應(yīng)用題解題教學(xué)工作中，教師還應(yīng)注重一般規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)解題方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身的解題能力與理論應(yīng)用能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇炳帥. 淺析小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J]. 新一代：理論版， 2021（4）：149-149.

[2] 楊小明. 簡(jiǎn)述小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].? 2021.