試論情景教學模式在初中英語課堂中的應用

黃銀燕

【摘要】由于受到傳統教育理念的束縛，我國初中英語教學一直采用語言知識教學、語法教學等，部分教師過于重視語法與語言知識的講解，卻忽略學生英語語言應用，也難以結合具體語境并展開英語對話，即使學生掌握了大量的英語詞匯與語法知識，背過了大量的句型與詞組，但是在真實的社會情景中，卻難以應用英語交流。所以必須進行教學改革與創新，在此種情況下，本文簡要分析初中英語課堂教學中如何應用情景教學模式，并提出具體的教學策略，希冀促進初中英語教學課堂有效改善，切實提高學生的英語學習水平。

【關鍵詞】情景教學 初中英語 新課程標準 教學創新

隨著新課程的改革與發展，初中英語課堂教學模式創新，成為廣大教師關注的熱點話題。在英語教學過程中，運用情景教學能夠將枯燥抽象的語言現象，轉換為生動有趣的教學情景。著名教育學家布魯姆說過，英語課堂教學應當在課堂內創設更多情景，使學生有機會應用所學知識。所以在教學過程中，教師應當全面結合新課程標準要求與學生的認知規律，創設良好的英語情景，引導學生主動學習探究。

一、教師深度鉆研教材內容，提高教學有效性

提高課堂教學有效性，運用情景教學，教師必須深度鉆研教材內容，科學合理的使用教材，有助于提高學生的使用興趣，由于部分學生覺著英語教材過于枯燥乏味，語言結構過于復雜，從而產生畏難情緒，這些問題都會導致學生喪失英語學習興趣。在新課程改革背景下，教師不僅要結合教材內容，也應當對教材內容進行科學處理，有助于激發并培養學生的英語學習興趣。對于過于單調的教材內容，教師應當創設多元化教學方法，提高教材的趣味性。英語情景創設必須結合學生的認知規律，還原生活。由于大部分學生喜歡探討自己感興趣的事物，所以教師必須深刻研究教材內容，在教材中挖掘學生感興趣的話題，并且設計完善的教材備案。根據學生日常生活經驗，運用英語語言向學生介紹話題內容，有助于激發學生的探討交流興趣，學生也能夠積極踴躍的參與情景活動中。

新課程標準明確要求，在課堂教學中應當提高學生的學習主觀能動性，所以教師也應當積極應用多媒體設備開展翻轉課堂教學模式。這就需要教師與學生有較高的計算機與信息技術操作水平，教師在制作相關視頻時，必須準確應用計算機技能與信息技術，將語文教學中的重點難點融入短小精悍的微課視頻中，設計符合本節章程學習的練習材料，掌握學生近階段的學習情況與學習進度，才能夠有針對性的設計教學方案。

二、準確應用多媒體設備，創設情景課堂

隨著我國信息技術與多媒體技術嗯，快速發展，在教學過程中，教師應當加強圖片與音樂的有效結合，刺激學生的感官，調動學生聽覺與視覺神經，使學生的大腦皮層接受有趣，新鮮的刺激，從而理解英語知識。教師可以在課前幾分鐘播放經典的英文歌曲，使學生有躁動的情緒安靜下來，快速進入學習情景。教師可以改變學生常聽的英文歌曲，運用音樂旋律，融入相關單詞與英語時態，學生會覺著很有趣，并且不自覺的跟著哼唱起來，有助于對新課內容起到承上啟下的銜接作用。圖片是英語語言的直觀形象展示語言，也是圖片的有效描述在學習“weather”這節內容時，教師展示具有人物圖標與天氣標志的圖片，并且圖片上提示相關天氣的單詞，引導學生根據圖片內容編寫對話。通過小組探討交流，反復揣摩，加強情景演練，有助于豐富學生想象力，提高學生英語語言表達能力。

三、加強英語游戲教學，拓展學生想象力

初中學生處于活潑好動的年齡階段，思維處于活躍狀態，所以對于枯燥乏味的英語單詞與語法之事，難免會有所反感，甚至會抱怨記不住單詞。對于此種情況，教師應當創新教學方法，通過游戲形式幫助學生記憶。例如：教師在講解有關職業領域單詞時，可以運用多媒體播放馬丁路德金的著名演講——《我有一個夢想》，并以此為起點，引導學生創設游戲情景，根據教材內容出示的句型，引出職業類單詞。引導學生想象“同學們，你們想象一下，當時幾年后你們都學有所成，恰逢母校的周年紀念日，你們參加母校紀念日活動時，各自暢談自己的工作與經歷”教師拋出這一話題，學生便會興奮不已，激烈探討未來的樣子。有助于活躍課堂氛圍，提高學生英語學習欲望。所以在教學過程中，教師用游戲的方式引導學生相互交流，可以將全班學生分成若干個小組，進行英語單詞接龍。由英語字母A開始，看看哪一個小組接的又快又好，游戲一開始，學生便積極查單詞，翻筆記，積累了一大堆的英語單詞。在比賽結束后，教師同單詞接龍中挑出生僻詞語，詢問學生是否記得這一單詞的讀音與中文含義，在引導學生進行鞏固記憶，有助于提高學生的記憶力和參與積極性。

四、結合生活經驗，開展情景教學

英語語言的發展取自于生活，也是生活的反饋，所以教師在研究教材內容時，應當貼合學生生活情景，有效考慮運用實物或模型，引導學生展開現場模擬，真實的還原生活場景。在模擬真實環境中，學生能夠交流探討，活躍課堂氛圍的同時，提高學生英語學習主動性，增強學生英語學習自信心。在具體教學過程中，學習食物單詞時教師可以提問“同學們，你們今天的早餐是什么呢？”并且要求學生以英語來作答，也可以運用英語來描述同桌的外貌與日常著裝。能夠提高學生的英語語言表達能力，加強生活情景對話有助于提高學生的英語語言表達欲望，在日常生活中也能夠正確應用英語知識展開交流探討，從而達到學以致用的教學目的。

五、結束語

綜上所述我們能夠看出，隨著新課程改革與發展，初中英語教學教師應當采用情景教學模式，提高學生的學習主觀能動性。在教學過程中，教師應當結合學生的認知規律與教材內容，創設生活化情景，引導學生積極踴躍的參與情景教學中，提高學生的思維認知，拓展學生想象力與創造力，使學生能夠多元化發展。

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