初中物理教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

張蕾

摘要：初中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)數(shù)外往往是比較受重視的學(xué)科，物理算不上是一門(mén)大科主科。但對(duì)即將參加中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)非常重要的學(xué)科。它不像語(yǔ)數(shù)外一樣那么被人重視所以導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科偏科，如果這門(mén)課學(xué)好了，很容易就拉開(kāi)了學(xué)生之前的成績(jī)差異。對(duì)于我們老師來(lái)講，最關(guān)注的就是教學(xué)，如何做好初中物理的教學(xué)，如何培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是很重要的教學(xué)中心。和原來(lái)的教學(xué)大綱相比，現(xiàn)在的教學(xué)差異就是重視科學(xué)探究的教育作用，更在乎教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。作為一名從事初中物理教學(xué)多年的的基層教師，我認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，提高現(xiàn)代中學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)

一、通過(guò)預(yù)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生帶疑問(wèn)學(xué)習(xí)能力

從教多年的習(xí)慣中，教師在課堂上提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題這一模式只是以結(jié)果為目的，老師只管學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，但是忘了探究學(xué)生是如何回答出來(lái)的，或者是為何不知道答案。學(xué)生們按照老師的講義回答正確了也難以對(duì)知識(shí)本身留下深刻的印象。其實(shí)物理是一門(mén)概念和實(shí)驗(yàn)很多的學(xué)科，我們老師更應(yīng)該要求學(xué)生去鉆研學(xué)習(xí)，我們教師應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始要求每名學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)應(yīng)提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)碰到不懂的情況先記下疑問(wèn)。學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)會(huì)更有探知的欲望，這樣上課時(shí)會(huì)更容易集中注意力，更有興趣的學(xué)習(xí)。

教師上課不應(yīng)該總是以如何設(shè)計(jì)問(wèn)題上，而是應(yīng)該關(guān)心如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些重難點(diǎn)，對(duì)這些教學(xué)重點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)，帶著疑來(lái)學(xué)習(xí)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探知精神。如，在講解水沸騰的特點(diǎn)這一課時(shí)，我們可以做幾次試驗(yàn)對(duì)比，分別裝上少量冷水和多亮溫水來(lái)對(duì)比試驗(yàn)。讓學(xué)生來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)中的各種細(xì)微的細(xì)節(jié)變化，學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)“為什么冷水和溫水沸騰用時(shí)不同？”、“為什么水中氣泡時(shí)而由小變大，時(shí)而由大變小？”等疑問(wèn)。帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更有興趣，老師不用擔(dān)心學(xué)生上課注意力不集中，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量更有保證，教師的教學(xué)質(zhì)量也提高了。

二、通過(guò)講解課文培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在課堂教學(xué)上，老師的講解就是對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)一個(gè)解答的過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題如果老師很快的就講解出來(lái)就讓知識(shí)的獲得太過(guò)于順利，學(xué)生往往不會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，知識(shí)點(diǎn)就比較容易忘記。要想學(xué)生記憶神探，牢記知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論大膽猜想，提出自己不同的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師再來(lái)進(jìn)行講解給出正確答案。這樣既活躍了課堂氣氛，也更能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容留下深刻印象。

但這種教學(xué)方法也會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一是學(xué)生能順利猜想到正確的結(jié)論和結(jié)果，二是學(xué)生怎么聯(lián)想都得不到正確的結(jié)論。要想減少這樣的情況或者組織這樣的情況，教師還應(yīng)該在平時(shí)備課中多花點(diǎn)功夫，不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的方面帶。比如，在學(xué)生討論滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)和推理，大家可能猜想與速度是不是有關(guān)，與壓力大小有關(guān)，又或者是與接觸面的面積大小有關(guān)，與質(zhì)量大小有關(guān)，還有的可能推測(cè)與材料有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等等，這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到重點(diǎn)。如果我們讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)一下推十幾本厚厚的教課書(shū)和五本書(shū)的區(qū)別，一支筆和一捆筆的感受，讓學(xué)生相互交換體驗(yàn)，然后進(jìn)行猜想，就能有明確的目標(biāo)性。有了這些猜想作基礎(chǔ)，我們?cè)谥v解滑動(dòng)摩擦力時(shí)，學(xué)生能根據(jù)老師的一步步講解，聯(lián)合自己做的不同實(shí)物體驗(yàn)加上之前的猜想，更深切的體會(huì)和掌握書(shū)本上的知識(shí)。這樣學(xué)生能學(xué)得更有趣，老師也能順利的完成教學(xué)任務(wù)。

三、通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中物理是一門(mén)很注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，我們教師應(yīng)該幫助學(xué)生將課堂教學(xué)與課外教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)本身內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

在一次學(xué)校組織的春游中，我和一些學(xué)生根據(jù)課本浮力這一章做了一個(gè)物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)。教材上的實(shí)驗(yàn)是先把雞蛋放在濃鹽水中看他的漂浮情況，在加清水觀察第二次的漂浮情況，第三次加入濃鹽水再觀察。不過(guò)在我們的實(shí)際操作中，加多少清水不好掌控，如果清水倒多，雞蛋會(huì)沉入杯底。再加濃鹽水，雞蛋就怎么也浮不上來(lái)。對(duì)此，有學(xué)生提出了新方案，就是把雞蛋先放入同等量的清水和鹽水中。觀察雞蛋的不同上浮和下沉情況。同學(xué)們可以分組展開(kāi)討論，研究出上浮和下沉的條件，接著再緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開(kāi)液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣的實(shí)踐討論，不僅保證了實(shí)驗(yàn)的成功率和現(xiàn)實(shí)效果，還讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序提高實(shí)驗(yàn)效果的能力。

四、通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力

在物理教學(xué)中，我們要及時(shí)給學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、概括、比較以及加工，從而進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。這樣使學(xué)生自己也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感和探知的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，物理學(xué)科是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)來(lái)看本質(zhì)的學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)。是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。作為物理教學(xué)工作者，我們要十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相結(jié)合，解放學(xué)生的大腦和雙手，增加實(shí)踐的時(shí)間與空間，著重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的在課堂上的積極提問(wèn)能力和思考能力，課后的實(shí)踐能力和總結(jié)能力，課后的預(yù)習(xí)能力。用各種教學(xué)方法綜合教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。