利用周邊資源開展美術活動的策略研究

呂欣

【摘要】隨著我園課題“利用周邊資源開展美術活動的策略研究”的深入開展，如何因地制宜有效利用周邊資源開展中班幼兒美術活動，讓現有的周邊資源發揮最大的價值，為中班幼兒發展與成長提供服務，成為我們探索與研究主題。我們利用自然環境提高幼兒的審美能力，利用“季節”資源拓展幼兒美術創作思路，利用人文資源培養幼兒的美術創造能力。在活動的開展過程中，孩子們走進自然，感受自然，大膽創作，增強了幼兒對美的感受和發現能力，提高幼兒觀察和表達能力，增強了幼兒動手能力，想象力和創造力，讓他們更加自信快樂的成長。

【關鍵詞】中班幼兒 周邊資源 美術活動

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0250-02

隨著我園課題“利用周邊資源開展美術活動的策略研究”的深入開展，如何因地制宜有效利用周邊資源開展中班幼兒美術活動，讓現有的周邊資源發揮最大的價值，為促進中班幼兒身心和諧發展，并有利于幼兒可持續發展，成為我們探索與研究的主題。我們根據中班幼兒的特點，充分挖掘幼兒園周邊環境、季節變化、人文資源等存在的教育價值，并利用這些獨特的周邊資源，將它們與幼兒的美術活動連接起來。經過一段時間的研究與實踐，我們發現幼兒的審美能力、美術創作思路，美術創造能力都有了很大的提高。

一、利用自然環境提高幼兒的審美能力

《綱要》中指出：“教師要充分利用周圍自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。”我們幼兒園周邊的自然環境資源就很豐富，在幼兒園附近有一個“石泉公園”。我們就充分利用這一優勢，經常在戶外游戲時間帶幼兒到小公園里散步、游戲，讓幼兒與花草樹木交流，與蝴蝶、瓢蟲一起游戲，讓幼兒投入大自然的懷抱與審美對象融為一體，和大自然親密接觸，從而豐富幼兒的審美經驗，提高他們的審美能力，學習捕捉事物的個性美。

九月的一天，天氣晴好，我帶著孩子們一起來到石泉公園，在公園門口我給他們留了個小任務：“尋找美麗”。一進到小公園，孩子們就四處尋覓，思藝抱著一棵大松樹說：“快看，這棵松樹多漂亮，樹枝像傘！”幾個小伙伴被她的聲音吸引住了，也學著她的樣子抱抱大樹，摸摸樹干，抬頭看看樹枝，因為有的樹干很粗，還有的小朋友商量著兩個人一起“擁抱”大樹。“老師！你看我撿到了什么！”晨晨的聲音興奮極了。我回過頭去望向他，看到了他手里的松塔，還有他激動的小眼神兒。孩子們也紛紛圍了過去，七嘴八舌的問開了。“你從哪里揀的？”，“這是什么？”，“這個小殼子真好玩，我也想要一個！”。晨晨自豪的說：“這是松塔！就在那棵松樹下面撿到的！”孩子們順著晨晨手指的方向跑過去，他們滿山坡的爬，忙得不亦樂乎，還時不時的向我們炫耀他們拾到的松塔，直到兜里裝滿了，手里也拿不下了，才戀戀不舍的回到了我的身邊，還意猶未盡的說著：“太多了！都撿不完，好棒啊！”，“下次咱們還來！”，“你看，這個像個雞蛋！”，“快看我的兩個放在一起像葫蘆！”，“我回去要用它粘個小人兒！”……望著他們興奮的小臉龐，我知道他們這一上午收獲了滿滿的快樂，看著孩子們天真無邪地奔跑著、追趕著，我舒心地笑著。對于幼兒來說，來自現實生活，經過他們親身體驗、感知的材料會給幼兒更多的感觸。

通過幼兒對大自然的親臨感受，不難看出幼兒對活動的興趣，通過幼兒身臨其境，認識事物，從而提高了幼兒的審美力，激發了幼兒對美術活動的興趣。

二、利用“季節”資源拓展幼兒美術創作思路

教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無窮無盡。”大自然千姿百態，氣象萬千，蘊藏著巨大的教育財富，是一部具體、形象的百科全書，我們老師要做個有心人，抓住契機，因地制宜，大膽地帶領孩子們走進大自然這個迷人的世界，讓各種自然資源在孩子們的手里大放異彩，讓我們的孩子獲得最大限度地發展！

季節一向是美術創作的絕好資源，孩子們可以自己尋找適宜的材料進行制作，動手去表現自己所想表現的東西，體驗其中的樂趣，積極地參與美術活動，發展各方面的能力。

秋天是個收獲的季節。我們發動孩子和家長收集種子，玉米、高粱、向日葵、小麥、谷米等。孩子們看到這么多的種子聚集在一起時，興奮地一起相互交流，嘴里還不時發出一聲聲贊嘆：“哇！這些種子在一起好漂亮啊！我們用它粘畫吧！”“哦，這么多的豆子啊！紅的、綠的、黑的，五顏六色真好看！”“原來玉米種子像我的牙齒一樣啊！”等等。孩子們對種子的認識逐漸豐富起來并且將這些自然資源運用到裝飾畫中去，利用卡紙、紙盤、紙板等不同材質作為背景，大膽想象、創作出一幅幅栩栩如生的種子貼畫，我們將這些作品布置在教室和樓道里，既增長了知識，又美化了環境。

冬天的枯枝、秸稈、松果等在孩子們手下也變化一新。他們用撿來的樹枝蘸上顏料進行印畫，根據印出的形狀進行想象，用水彩筆畫出五彩繽紛的花朵。有的孩子將枯樹枝插在瓶子里，利用皺紋紙、橡皮泥、彩繩等將一段段枯樹枝變得充滿生機，五彩斑斕。有的用撿來的枯葉、干草粘貼成畫。有的將干裂的松果變成小魚、雪人等可愛的造型。吃完的開心果殼、瓜子皮、松子殼也會被孩子收集起來，鑲嵌成一幅幅栩栩如生的畫面。孩子們在老師的幫助下，還用玉米稈、高粱稈、玉米皮等扎成不同的造型掛在樓道里美化環境。這一切無不蘊涵著孩子們的想象力、創造力和動手操作能力，孩子們在操作中熟練了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，既對它們的質地、形態、色彩等有了感性的認識，又鍛煉了手指靈活性，提高了觀察力、動手能力和創造能力。

三、利用人文資源培養幼兒的美術創造能力

《指南》中提到：“經常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。”我們就從身邊的人文資源開始，讓孩子了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，在這個過程中，孩子們的眼界得到了開闊，美術創造能力也得到了提升。

我們在開展“我愛家鄉門頭溝”的主題活動時，我帶孩子們一起欣賞了門頭溝的非物質文化遺產“京西太平鼓”，孩子們中就掀起了一股跳太平鼓的熱潮。我找來的兩面太平鼓已經不能滿足大家都想跳舞的熱情，于是孩子們要求我帶他們一起自制太平鼓，在自制太平鼓的過程中，孩子們自創了很多不同的鼓面花樣。在這個主題活動中，為了幫助幼兒對家鄉歷史、文化有進一步了解，感受門頭溝悠久的文化底蘊，萌發愛家鄉的情感，我們還帶家長和孩子們一起參觀了“門頭溝博物館”，在參觀的過程中，孩子們被美麗的陶瓷瓶和墻磚的花紋深深的吸引，回到班級后主動要求教師為他們提供創作的空間和材料，孩子們的作品也風格各異，孩子們在創作中收獲著快樂和自信。我們還帶孩子們走進琉璃之鄉，這里的琉璃美輪美奐，開闊了他們的眼界，豐富了他們的審美體驗，同時，孩子們也在基地老師的帶領下嘗試了泥工的創作，直到回園后他們依舊意猶未盡。

在利用周邊資源開展美術活動的過程中，孩子們走進自然，感受自然，在這種體驗式的學習中，大大增強了幼兒對美的感受和發現能力，提高幼兒觀察和表達能力，增強了幼兒動手能力，想象力和創造力，為幼兒今后的可持續發展提供許多有益的經驗，讓他們更加自信快樂的成長。

參考文獻：

[1]北京市貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則，北京市教育委員會編制，北京同心出版社，2006，12頁.

[2]《讓大自然成為孩子最好的老師》，北京懷柔文明網，2016年5月30日.

[3]《3-6歲兒童學習與發展指南》，中華人民共和國教育部制定，北京首都師范大學出版社，2012年8月，59頁.