以繪本為載體的中班幼兒友誼教育的具體策略

金蓉

摘 要： “友誼”對于成人來說有很多種說法，兒童之間的友情對其生活具有潛在的重大作用。友誼類繪本為幼兒呈現了很多關于朋友之間的互動，幼兒能夠從中感受到友誼的美好。本文從創設環境、課堂教學、課后延伸等策略闡明如何以繪本為載體培養中班幼兒的友情。

關鍵詞： 友誼 中班幼兒 繪本

一、創設環境，輔助友誼

（一）創設溫馨的閱讀硬環境。

1.收集繪本：關于“成長中的陪伴”的繪本；關于“天敵也能成為朋友”的繪本；關于“朋友，不管發生什么都是朋友”的繪本；關于“找朋友”的繪本。

2.創建“繪本閱讀角”：我在班級中創建了“繪本閱讀角”，為方便幼兒閱讀量身定做了書架，創設溫馨的閱讀環境。

（二）創設寬松自然的閱讀軟環境。

1.共同制定閱讀規則。

“閱讀規范”中約定閱讀時間、閱讀人數、閱讀后整理等，并在班級中面向幼兒進行學習。

2.教師和孩子一起閱讀。

本次研究過程中采取的方式有：集體閱讀和自由閱讀。集體閱讀，就是將繪本作為教學活動或區域活動，教師有目的地引導式閱讀。自由閱讀，則是幼兒利用飯后，或點心后的“空白”時間自由閱讀。

（三）創設主題墻和區域的潛環境。

1.主題墻上彰顯“友誼”。

“我們之間的友誼”主題墻上，“朋友樹”上是孩子們和朋友一起玩耍的照片。“友情交換卡片”，幼兒將自己想和誰做朋友的愿望、想和這位朋友說的話、做的事情都記錄在上面。“生日祝福墻”上滿是朋友留下的美好祝福。

2.區域活動中延續“友誼”。

生活區域“朋友屋”是孩子們的最愛，經常有孩子邀上幾個好朋友說一些悄悄話。“友愛小舞臺”經常上演一幕幕精彩的友情繪本劇。

二、課堂教學，學習“友誼”

（一）選取繪本，走近“友誼”。

中班幼兒心里對“友誼”的理解也許是模糊的，我們要通過繪本向幼兒傳達什么是“友情”、“友情”應該如何獲得、好朋友之間又該如何相處。

如繪本《小老鼠和大老虎》給孩子展現了如何才能獲得真正的友情。繪本中小老鼠作為一個弱者，先是一次次地忍受大老虎的欺負，大老虎再強悍再威武，孤獨的心也需要友情慰藉，只有在失去以后，才意識到友情的彌足珍貴。所以，為了重獲友情，他寧愿做出妥協。真正的朋友需要以誠相待、平等互利，真正的朋友需要設身處地地為對方著想。

（二）精讀細讀，深究“友誼”。

課堂教學時，老師會剖析畫面，帶領幼兒讀懂讀透畫面形象、色彩及構圖的用意；會把握主線，凸顯重點，引領幼兒體會繪本蘊含的主題；會提出認知沖突的疑問，幫助幼兒進一步理解故事內涵，彰顯繪本主題。

（三）大膽想象，豐滿“友誼”。

鼓勵幼兒大膽想象，深入閱讀繪本，拓展作品原有內涵，使其變得更豐滿。想象的地方可以有很多，可以根據名稱或封面大膽預測故事內容；可以調用生活經驗合理設疑聯想；可以遷移各種經驗大膽馳騁想象。

如繪本《兩棵樹》中，導入活動時先請幼兒根據封面猜測：這兩顆大樹在一起會說些什么、做些什么事情呢？繪本故事中大樹小樹在比賽，可以讓幼兒根據自己平時的生活經驗想一想大樹小樹會進行什么樣的比賽，從而感受到朋友之間不能為了比賽而吵架。

（四）拓展游戲，領悟“友誼”。

閱讀繪本過程中，有計劃地創設游戲情境，有目的、有重點地預設一些游戲情節，有效引發幼兒主動探究，深入領悟繪本。

如繪本《彩虹色的花》活動中，教師創設了生動多彩的游戲情境，孩子們戴著小動物頭飾，手持七彩花瓣，在溫情、優雅的音樂旋律中，進行繪聲繪色的對話與故事情節再現，親身體驗與深切感受繪本的深層內涵。

三、延伸課堂，“繪”、“話”友誼

（一）在“繪”的過程中感受友誼。

1.結合繪本欣賞，續編式繪畫。

繪本欣賞后，以續編繪本的形式進行繪畫，借由原著進一步想象和創作，從幼兒的續編式繪畫中往往可以看到幼兒的情感發展。

如繪本《我有友情要出租》中，小女孩走了以后猩猩一直坐在樹下等朋友，那個背影給孩子留下了無限的遐想，到底接下來會發生什么事情呢？猩猩會不會等到朋友呢？那個小女孩還會回來嗎？

2.結合自身經驗，描述式繪畫。

描述式繪畫是在幼兒生活經驗的基礎上進行的想象，是續編式繪畫的升級。這里繪畫的主體是幼兒，是自己經歷過的事和內在情緒體驗，是幼兒過往和朋友相處的情景再現。如閱讀完繪本《愛心樹》，幼兒都說這個小男孩只知道索取，不陪伴大樹，很不喜歡他。于是幼兒根據自己的生活經驗，續編繪畫自己如果是那個小男孩會陪著大樹做什么。

（二）在“話”的過程中表達友誼。

1.小舞臺形式的“話”。

“話”，就是在小舞臺上表演繪本劇。繪本《小老鼠分果果》中，教師為幼兒制作了一個紅紅的大蘋果和故事中的各動物頭飾，制作了場景小池塘、刺樹叢和大木頭路障。幼兒很喜歡帶上不同的動物頭飾給大家表演繪本。

2.展覽、互動式的“話”。

展覽、互動式的“話”是將幼兒的圖畫集中展示，幼兒互相欣賞評價。作品本人和他人都可以根據畫面進行描述，說說畫里的故事，猜猜畫面講述的朋友之間的事。如《愛心樹》繪本的續編就將其展示在繪本主題墻上，幼兒在課后、餐后、點心后等自主活動時間自由交流，會有更多體會。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行），解讀，教育部基礎教育司組織編寫，江蘇教育出版社.

[2][美國]羅賓.童年友誼，遼海出版社，2000年1月.

[3]劉金花.兒童發展心理學，華東師范大學出版社，2006年9月.

[4]梅子涵.閱讀兒童文學，少年兒童出版社，2005年11月.

[5]彭懿.繪本：閱讀與經典，21世紀出版社，2006年5月.

[6]如何選擇最優秀的繪本，出版參考，2008（16）.