小學科學教育教學探討

朱小華

摘要：現在根據我們教學計劃的要求，我們的學生安排了更多的不同的科目，并且旨在培養學生的德智體美全面發展。科學教育為學生推薦眾多的現代的科學領域，開拓性發展學生思維，在小學教學中占有不容忽視的地位。而怎樣學好這門新型課程，正是我們的教師需要進一步探索的。

關鍵詞：小學科學；教育計劃；教學方針；措施探索

根據新課標對于小學生學習的新要求，我們能夠明顯發現，現在的小學的教學逐漸擺脫了只是以語文、數學這樣的基礎課為著重點的一種教學思維，而正是由于如此，小學科學作為一門發散性思維能力培養的科目，自然有著其重要的意義。我們在進行小學課程的教學中，不但要講我們教材上的各項內容給學生進行闡述清楚，同時也要培養學生勇于探究、不怕困難的好習慣，并且充分在課堂上調動起學生的積極性，讓學生時刻保持著好奇的心理，這樣才能夠更好地讓學生體會到科學的基本含義。

一、給予科學課堂以奇幻的形式

首先，我們在講課的時候，一定要讓學生知道我們的科學是什么，我們為什么要學習這樣的一門課程，而在小學接觸這樣一門課程能夠帶來什么？這些都是我們在教學期間應該讓學生所知道的。小學科學的這門學科，可以說是一門多元化的學科，如果將其細分，我們會分為物理、化學、生物、地理等等學科的一種融合，為什么可以將這樣的多門學科融合起來，成為一門科學學科呢？當然是由于這些學科都是我們探究這個世界的一種發現。也正是如此，我們的教師教給學生科學的知識，也是讓學生借用前人的理論，站在巨人的肩膀上去看這個世界，理性地去面對這個世界。

在講課的時候，教師應當結合學生的意見來進行改進所有的學習，并且明白知識的接收都是循序漸進的，老師應該讓學生把每一個章節的學習都弄明白之后再開始新的學習。因為我們的科學覆蓋的內容太多了，所以摘取也是一個非常重要的環節。選擇最能夠吸引起學生的注意力的地方，讓學生能夠以一種好奇心去接受這門學科，這樣我們的學生才可能去自行探討，并且有些時候他們還愿意自己去查閱相關聯的資料。在科學課堂上，我們更多的是給以學生一個平臺，也就是說科學課是一個引言，其他的發展要靠學生自己去完成。

科學是一個探究的過程，是一個從好奇開始探究真理的過程，我們的課堂不妨也借助這樣的一種特征，多添加一些奇幻的現象讓學生充滿了好奇，他們當了解了緣由的時候，學生也就解決了他們心中的問題。比如說，我們在上這樣的一門關于天氣的科學課中，首先，我們可以提問學生，我們知道哪些天氣，或者舉例一些雨天或者下雪這樣的景色圖片，讓學生進行搶答。隨后，我們告訴學生，這些天氣的特征，這個時候同樣也可以讓學生起來回答一些簡單的問題。然后，我們開始講解有關這些天氣的相關知識，或者再展示更多的不同的氣候的圖片讓學生進行體會。

在科學課堂上，我們講課的方式不能過于局限，不能像講語文一樣著重于字句推敲，也不能像數學一樣限制于數字，所以，在科學課堂我們給以學生多添加一些視頻的展示，或者提供一些圖片，這樣都可以有助于學生提升其樂趣，增加科學課堂的靈動性。很多時候由于在期末的時候會考察科學這門學科，我們的教師很可能就讓學生背一些要考的內容，而平時的科學課也就是按部就班地按照書本內容上講，學生也就對科學失去了樂趣，這并不是我們教學想要看到的。

二、讓學生充分參與進課堂中來

小學科學教育的學習可以培養學生的邏輯思維，讓學生面對不懂的東西能夠冷靜并能夠有著巨大的勇氣去探究真理。這就是我們的科學課帶來的好處，而這些在其他學科的學習中也是很重要的。我們的教育為什么要在小學的這個時期布置科學課這樣的一種綜合性比較強的學科？其關鍵的地方并不是讓我們的學生掌握多少知識或者讓他們自己去得出什么科學的定理，其最重要的地方就是科學課可以擴展學生的眼界，讓學生能夠更為理性的思考問題，這就是我們學習科學的關鍵。在小學的學習中，我們在知識層面上沒有什么過多地深究，但是在思維層次上我們則是需要進一步進行思維。

我們的課堂也就是因為這樣的一種學科特性，一定要更為開放，而嚴肅活潑的氣氛也是我們課堂必不可少的一味調味劑。我們的科學課也可以讓學生走出教室，去探究一些我們在生活中就能夠觀察到的現象，比如說觀察校園里的樹葉的形狀，可以發現樹葉的葉片是并不是一樣的，而讓學生自己觀察到一些樹葉上的特點，比起我們直接就告訴學生要好得多。

三、切實落實其探究性學習

上文簡單地提及了讓學生走出課堂，這里具體地說一說科學課上轉化形式有著什么好處。我們的科學探究是一個發現的過程，自然而然就其探究性很強，我們的書本上的一些描述還有一些圖片其實并不是很具體，而生活中我們那些唾手可得的東西其實它們也可以作為一種教材輔助我們的課堂教學。再做一個簡單的比喻，我們在小學的時候會介紹我們的文具，我們天天寫作業的時候需要使用的鉛筆。講解這節課的時候，我們就不能像書上寫的那樣，先是說鉛筆的含義，鉛筆的樣式，而是讓我們的學生自己去觀察自己的鉛筆，是由什么構成的，他們能不能說出為什么鉛筆能夠寫出字來。比起課本上的那些枯燥無味的定義，我們眼見為實的可以觀察到的實物當然更為具體生動了。

所以，科學在小學是一個很有樂趣的學科，我們不能把它單純地當成一種知識來講，而是讓它變得像一個故事一樣有趣，并且讓我們的學生愛上這種探索的過程。科學的教學有些時候就是由于有一些教師過多地重視于書本的內容，還有重視那些沒有什么意義的文字上面，忽視了其教學的本質，這樣教給學生的知識只是一節變形的語文課，而不是我們的科學課。

要想讓學生能夠在內心里重視起科學，提升他們對于科學學習的興趣，教師就應當重視起學生的內心波動，在課堂上給以學生更多的機會去展示自己。科學課是一門好玩的課，但是絕不是一門只是玩耍的課堂，我們掌握好我們的課堂的每一個環節，并且控制好我們的教學時間，還要給以學生多多擴展，不只是局限于我們的課本的那些內容。

參考文獻：

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