孩子，請看過來

周春婷

【摘要】學齡前幼兒注意力不集中，時間較短這都是孩子的特性。研究表明孩子分心的程度與年齡成正比：兩歲的孩子平均注意力集中的時間長度只有七分鐘；四歲為十二分鐘；五歲為十四分鐘。孩子年齡越大越會逐漸懂得將注意力放在重要位置，而中班年段的孩子在這段時期是最特別的，活動中最容易走神。

【關鍵詞】注意力 引導 優化 集體活動

【中圖分類號】R174 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0229-01

案例呈現：

案例一：

美術活動開始了，小朋友們都非常有興趣欣賞圖片，可是翔翔的注意力就沒在圖片上。只見他東瞅瞅、西看看，就是不往老師這邊看；而且手腳也沒閑著，不是摸摸這個小朋友的手，就是拽拽那個小朋友的衣服，一會兒拉拉自己褲子上的帶子，一會兒又把腳擱到椅子上。嘴巴還不時地蹦出幾句和活動無關的話。

案例二：

有一次語言活動中，軒軒沒聽一會兒，就開始和旁邊的小朋友講話，即使別的孩子不理他，他也要去扯扯人家衣服上的毛，拉拉女孩子的長頭發，故意去惹人家。當我提醒了他，他馬上在椅子上坐好了，但只要你一不留神一眨眼的功夫，他又跟剛才一樣了，時不時地低頭玩自己的鞋子，還用腳不停踢小朋友的凳子。

案例分析：

對于上述提到的翔翔和軒軒的表現，我們首先應該明確，坐立不安，不斷地跑動、玩耍，說個不停等等情況，這是許多學齡前兒童共有的特征，我們不能輕易地給這些習慣貼上“多動癥”的標簽。因為多動與好動有本質的區別，前者是孩子自己無法控制的，作為老師要學會基本的辨別：1、正常好動的孩子雖然也有注意力不集中的表現，但對有興趣的事情，卻能專心致志，很少會分散自己的注意力，而多動癥的孩子則做不到。2、正常兒童雖然表現散漫，如上課做小動作，甚至吵鬧打架，但當他意識到必須控制自己時，他能控制得住，而多動癥的孩子卻不能控制自己。3、正常兒童做快速、反復和輪換動作時，表現得靈活自如，而多動癥患兒卻表現得有些笨拙。

解決策略：

針對這樣的孩子，我們具體怎么做才能更好地引導孩子、教育孩子呢？《指南》中也指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，所以為了更好地教育引導孩子，一定要做到家園共育。

一、教師利用多種途徑吸引幼兒的注意力

1.游戲是孩子認知發展的動力

游戲是最適合幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。如：音樂活動《小螞蟻避雨》中，雖然已經到了活動的尾聲，應該說孩子們的注意力是最最容易分散的時候，但是老師及時組織了游戲，請幼兒扮演蘑菇和小螞蟻進行表演，就又把孩子的注意力集中了起來，很好地調動了孩子們的積極性。

2.操作是孩子技能鍛煉的前提

在活動中我們看到這樣的情景：一到操作活動，課前多動的孩子安靜下來了；走神了大半節課的孩子也回到了上課的主題中了；和別人打鬧的也終于和其他孩子一起操作了。所以，在活動的過程中，盡量加入幼兒操作。

3.環境是孩子學習活動的源泉

幼兒常常會因無關刺激物的干擾出現注意分散的現象，因此，要清除環境中可能分散注意力的事物，盡可能隔絕一切外來的“刺激”。例如：音樂活動時，教師彈琴時位置的擺放、教室內外人員的走動、教具的生動形象，大小適中，給幼兒強烈地刺激等等。

4.教學手段是孩子學習活動的增效劑

每一次集體活動，幼兒是活動的主體，教師是引導者，因此教師的語言是否具有感染力，也是吸引幼兒注意力的一個重要方面。所以，在活動的過程中，教師怎樣說話，怎樣用口頭語言和肢體語言去感染幼兒也顯得十分重要，在很多時候，精彩的效果就產生在教師的一句話語背后。

5.正面引導是孩子心靈深處的有效洗滌

可以集體組織孩子討論一下，上課時如果小朋友都不聽老師講課、自己玩會怎么樣。引導孩子認識到，班里組織集體活動時，如果自己的注意力不集中，做小動作，干擾其他小朋友，不僅自己學不到知識，而且也會影響其他小朋友學知識。同時，教育孩子這種行為也很不禮貌。

二、鼓勵家長用多方式配合老師培養幼兒良好的注意習慣

1.養成法——習慣如自然

鼓勵、引導孩子參加一些適合其發展水平、直觀生動的活動，激發他的好奇心和求知欲，培養有意注意的習慣。

在家里，可以在一個比較固定的地方放置一些圖書、紙筆和玩具，引導孩子在一個相對固定的時間段安心看書、畫畫、玩玩具。在這段時間內，大人不要去干擾他，但可以走到他的身旁看一看，對他的表現和成果，給予適當的鼓勵。

2.疏導法——方式多變化

根據孩子注意力不集中的表現形式，有針對性的進行疏導，引導他學會控制自己的行為。

對于精力旺盛的孩子，每天要保證至少兩個小時的戶外活動時間。戶外場地寬敞，有足夠的施展空間，可以開展多種活動，以充分釋放孩子的能量。比如，奔跑或球類游戲運動量大，當孩子玩一段時間后，要安排他休息一下或做一些輕松的游戲。夏天天氣較熱，戶外大運動量的活動應安排在晨間和下午太陽快下山時進行，以便既能保證活動量，又能防止中暑。

有些孩子在集體活動或玩游戲時精力不集中，也可能是身體不適，或有什么心理負擔，應該弄清情況，有針對性地做好調整或疏導工作。

3.告知法——規則心中記

要讓孩子知道，凡事都有一定的規則。規則會讓我的生活方便有序。例如，如果沒有交通規則，就會出現交通擁塞現象；如果在影劇院大聲喧嘩，就會影響其他人；如果人多時買東西不排隊，就會引起矛盾，拖延時間。

所以，作為我們老師、家長面對集體活動時經常做小動作的孩子，千萬不要輕易用“調皮”、“討厭”“多動”之類評語給幼兒貼上許多負面的“評價標簽”，應充分理解、運用各種有效方法幫助他改正這個不良的壞習慣，使其德智體美全面發展。

參考文獻：

[1]李季湄馮曉霞主編[M]3—6歲兒童學習與發展指南人民教育出版社2013年3月.

[2]劉云艷主編幼兒園教學藝術[M]西南師范大學出版社2001年.

[3]教育部基礎教育司[M]幼兒園教育指導綱要（試行）北京師范大學出版社2001年9月.

[4][蘇]M.B.加麥佐等主編李世欽等譯年齡與教育心理學黑龍江少年兒童出版社1987年.