高中生生物學習興趣培養(yǎng)探究

侯桃花

摘要：在高中階段的學習中，生物是一門基礎課程。作為一名生物教師，要認識到生物學習的重要性。為了做好生物教學工作，教師一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要轉變教學理念；實施分層教學；發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢等，從而激發(fā)學生學習的興趣。

關鍵詞：興趣；教學理念；分層教學；實驗教學

進入高中之后，學生的學習任務重、壓力大，在學習中感到疲憊，逐漸對眾多科目的學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生了逆反的心理。興趣是最好的老師，無論是在那一科目的學習中，只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他們才會有學習的動力。因此，作為一名教師要正確認識興趣在學習中的重要性。興趣是一種積極的心理傾向，是一種積極的態(tài)度，在興趣的促使之下，學生們的學習欲望更加強烈。但是，興趣并不是與生俱來的，學生們也不可能一直對某科目的學習充滿興趣。要想讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并且持久的保持下去，就需要教師多下一番功夫。

生物是高中階段的一門必修課程，在高中生物教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)課堂教學的效果并不好，這和學生對生物學習的興趣不高有直接的關系。經(jīng)過初中時期的生物學習，學生們對生物知識有了基本的了解，進入高中之后，生物教學的內(nèi)容廣度增加，也越來越抽象，學生們在生物學習中感到越來越難，自己的思維和生活閱歷不能滿足生物學習的需求，在生物學習上看不到成效，都極大地削弱了學生生物學習的欲望。面對生物課堂教學的現(xiàn)狀，教師要怎樣組織生物課堂教學，以讓學生對生物學習產(chǎn)生興趣，在最大的程度上提高生物課堂的教學質量呢？

尤其是在新課改實施之后，新課標對生物教學提出了新的要求，在新課改的挑戰(zhàn)下，生物課堂教學面臨著更大的難題。筆者作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，對新課改下的高中生物教學工作進行了探究。下面，筆者結合自己多年的高中生物教學實踐，就新時期如何讓學生對生物學習更感興趣，以提高課堂教學的效率，談談自己的看法。

一、從教學理念的轉變?nèi)胧?，激發(fā)學生學習的興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學中，傳統(tǒng)課堂教學理念對學生的發(fā)展形成了束縛。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂教學的中心，一切教學活動都是圍繞教師的思路展開的，并且也教師的講解為主。在“教師講，學生聽”的教學狀態(tài)之下，學生對教師完全服從，按照教師的講解對教學內(nèi)容死記硬背，挫傷了學生學習的積極性，不能讓學生參與到課堂教學中，自然不能激發(fā)學生學習的興趣。

在新課改下，新的教學理念和傳統(tǒng)課堂教學理念有很大的不同。新課改中的課堂教學不再是以教師為主，教師講解也不再是課堂教學的唯一方法。在新課改下進行課堂教學，首先教學要擺正自己的位置，新課改中倡導學生主體地位的發(fā)揮，因此，在進行課堂教學時，教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的真正主體，教師自己在課堂教學是起好引導者的作用，引導學生主動進行知識的探究。

為了讓學生更好地發(fā)揮作用，教師要從多方面了解學生，從學生的實際情況入手找到能夠激發(fā)學生學習興趣的方法，促使學生更好地進行生物知識的探究。

二、實施分層教學，讓每個學生都充分參與課堂活動

學生是課堂教學的主體，但是，在課堂教學過程中，教師不可能照顧到每一位學生，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師要想讓每位學生參與課堂教學就需要調整教學方法。只有讓每位學生都有機會參與課堂教學，才能夠更好地激活課堂，活躍課堂教學的氣氛，讓學生們自覺進行生物學習。

由于學生們的表現(xiàn)不同，在生物學習上也存在著各種差異。在整齊劃一的課堂教學中，不可能照顧到每一位學生，為了切實落實新課改，促進每一位學生的發(fā)展，在進行課堂教學過程中，教師就可以運用分層教學法，發(fā)揮出分層教學的優(yōu)勢。

在運用分層教學法進行生物教學時，教師首先要做好學生分層工作，只有把學生歸入到自己適當?shù)膶哟沃校拍茏寣W生準確定位，找準自己的位置，確定自己的奮斗目標，從而在自己努力之后，使自己的學習效果有所提高。

三、發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，調動學生的參與性

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是生物教學的重要方法之一。在進行生物教學時，教師一定要運用好實驗教學法，通過生物實驗的運用，激發(fā)學生生物知識的探究欲，調動學生的學習興趣。

在生物課堂上，通過教學實踐證明，實驗教學法確實在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。在實驗教學中，學生們往往注意力更加集中，在課堂上表現(xiàn)更加積極。

生物實驗的方法有很多，教師演示實驗、學生實驗、多媒體演示實驗等都是實驗教學法的重要手段。在進行教師演示實驗時，教師除了要做好演示實驗之外，還要在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)，通過學生的表現(xiàn)及時對教學進度進行調整，同時在實驗中向學生提出一些針對性的問題，以促進學生在實驗過程中能夠仔細觀察，認真思考。

例如，在學習“細胞”的相關教學內(nèi)容時，教師通常會進行使用顯微鏡觀察和認識細胞的實驗，以讓細胞在學生頭腦中形成印象。在進行觀察實驗時，教師可以讓學生觀察洋蔥鱗片表皮細胞和人的口腔上皮細胞。通過觀察，學生們對細胞形成了直觀的認識，感受到了細胞奇妙，對生物知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

興趣的培養(yǎng)是高中生物教學中的一項重要任務。在生物教學中，教師一定要把學生學習興趣的培養(yǎng)放在重要的位置，貫穿到課堂教學過程的始終。最為一名高中生物教師，一定要想方設法調動學生學習的興趣，促使學生投入到知識的探究過程當中，從而使生物課堂的教學效率有明顯的提高，從而提高學生的科學素養(yǎng)。我相信，只要教師不斷努力，一定能夠使生物課堂的教學效率邁上新的臺階。

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