小班幼兒園的手工活動創新

張麗珠

【摘要】幼兒園手工活動是在鍛煉幼兒的綜合能力，在對于材料的選擇觸摸上可以增加幼兒的觸感，或者是利用廢舊材料進行手工制作，這相對來說是一個較為完整的訓練方式，幼兒可以通過自己在大腦中的構想，用材料進行粘貼或者裁剪，這是思維配合上動手的全能培養，同樣也可以提高孩子的鑒賞能力和對于藝術的欣賞水平。雖然小班幼兒的年齡很小，但是不影響對感官上的開發和運用，讓幼兒在動手中感受到快樂。

【關鍵詞】小班幼兒園 手工活動 創新

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0153-01

其實幼兒在3歲左右就可以依托情緒對自己的行為進行支配，雖然他們還沒有明確的意識讓自己進行運動，但是他們具有了強烈的好奇心，很多東西都希望去碰觸和感覺，通常表現為哭喊，這就要求在這個年齡段的幼兒可以進行幼兒園的系統鍛煉，讓孩子在這個時期感官上得充分的體驗，主要是在顏色和觸感上讓幼兒有一定的接觸，搭配上美術的動手活動較為合適。

一、手工活動對于小班幼兒的影響

起初，幼兒也許不太適應這樣的教學模式，會有些排除感，但是通過老師耐心的安撫，會讓幼兒盡早的適應這樣的集體環境，也會樂意參與集體活動之中，這對于幼兒進行手工活動的開展是一個前提。為了避免危險性，一般來說對于幼兒園的小班學生來說多以撕、粘、畫為主要的方式，看似比較簡單其實對于幼兒的培養來說有很重要的作用，作為幼兒來說本來就天性好動，看到花花綠綠顏色的紙張就想要去拿，這就在視覺上影響孩子，不同材質的紙張選擇讓孩子在接觸后感覺到不同的觸感，進行這樣的鍛煉有助培養孩子的協調性同時讓幼兒參與手工活動中去可以可以啟發學生的創新思維，讓幼兒可以通過不同的材料進行組合拼裝，成為自己所想表達的內容，這不僅可以有效的發揮幼兒的想象力還可以提高他們的創造力，其實整個動手的過程會為幼兒提供相對愉悅的氛圍，讓幼兒更加有興趣去進行創作，同時老師可以對幼兒的設計品進行表揚，也讓他們在內心上得到滿足，或者在與伙伴的分享中，他們也能感受到快樂[1]。

二、開展小班幼兒園手工活動的創新措施

在小班幼兒園的手工活動中多數是要求老師盡量保障學生的安全，并不是側重于引導學生更多的時候是讓幼兒在整個活動中自己進行創作，這樣符合讓孩子充分發揮自己的創造力進行手工制作，這就要求老師在材料的準備上偏向于安全的物品，例如橡皮泥、紙張、彩筆等，樣式和款式越多越好，這樣孩子可選擇的空間較大，更好的發揮孩子的自主能動性，其次是可以分小組進行或著獨立創作，這樣既可以培養幼兒對于合作的意識和分享意識，這里可以提出在材料的準備上可以是每人有一種是不一樣的，這樣相互之間可以互換使用，這就要求老師在動手之前進行詳細的溝通和交流，這樣可以有效的避免幼兒在對于物品的選擇上有爭搶的行為。

很多時候需要老師給予幼兒一個相對開放的空間，讓幼兒可以自由的發揮，但是前提下，需要老師做好很好的示范教學工作，對于幼兒來說現在階段對于家長何老師的模仿能力越來越強，教師可以帶領孩子們一起進行水果沙拉的制作，需要教師提前做好所需要的水果和蔬菜，但是不要清洗好，清洗這個環節可以教給幼兒去做，每個幼兒面前放置一個小盆，里面倒入清水，清洗過后就是在塑料盆中進行沙拉的制作，教師可以強調讓自己做好的食物分享給自己的家長和朋友，這不僅滿足了幼兒想要成長的內心需要的同時在動手能力上也得到了很好的提高。

采用染色的方式，在不同的模具中讓幼兒可以自己選擇顏色在需要涂染的地方進行上色，這就需要孩子進行色彩的搭配，對于整體造型上孩子有自己的構想，所以顏色的選擇上也有獨特的理解，這樣不僅讓孩子達到色彩的鑒賞的同時也可以很好的動手完成自己所要繪制的模具，其實對于色彩的觸摸是幼兒比較喜歡的一種項目類型，尤其是在手上涂滿燃料印在紙上作畫，都可以讓幼兒在繪制過程中感受到快樂，這就達到了寓教于樂的目的。

幼兒在這個階段就希望接觸很多不同的事物繪畫是讓他們感興趣的項目的同時還有陶藝，因為橡皮泥或者泥塊具有很好的塑性效果，觸目起來手感也較柔和，進行陶藝的培養可以讓幼兒眼、腦、手都可以得到很好的配合，同時也需要一定的專注力才能做好一件藝術品，很多幼兒在這個過程中前期會比較鬧騰到了中后期就會很安靜的制作自己想要制作的東西，老師可以在這個過程中多融合一些情境要求，例如朗朗上口的兒歌或者說捏自己的爸爸媽媽等，讓學生將自己常見的事物通過塑性的效果再次表現出來，不僅在幼兒的頭腦中形成影像的同時還能提高動手能力，更多時候教師可以讓幼兒闡述自己的作品，這樣又培養幼兒的表現力[2]。

三、結束語

其實為了調動幼兒的積極性，很好的融入教師所創造的的情境之中，需要教師采用同齡的說話方式，多配合肢體語言就會更加形象生動的同時幼兒園的活動也需要不斷地創新，盡量不要一層不變，這會降低幼兒對于這類活動的興趣，長久下去幼兒就會產生厭煩，就會出現上課不聽話的現象，這就要求教師多具有創新意識充分的調動孩子的動手能力，滿足幼兒的求知欲望。

參考文獻：

[1]羅青青.幼兒園小班手工活動中融入數學教育的實踐研究[J].新校園（上旬刊），2014，（9）：224-225.

[2]付琳.淺談如何在美術活動中培養小班幼兒的動手能力[J].讀與寫（上，下旬），2015，（10）：448-448.