信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用

蘇紹立

【摘要】隨著信息技術(shù)在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，到底信息技術(shù)給我們的教學(xué)帶來(lái)了哪些方面的好處，我想每個(gè)人的感受都是不一樣的，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)，信息技術(shù)在我們課堂中能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)可以幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)，信息技術(shù)可以幫助我們補(bǔ)充教學(xué)資料，可以讓我們的教學(xué)得到及時(shí)地反饋和幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 運(yùn)用 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0094-01

課程整合是各學(xué)科之間的整合，即通過(guò)各學(xué)科互相聯(lián)系來(lái)加以學(xué)習(xí)。“整合”強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的知識(shí)聯(lián)系，避免各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間出現(xiàn)彼此孤立、相互重復(fù)甚至脫節(jié)、隔離的狀態(tài)，主要目的是讓學(xué)生掌握不同知識(shí)，從而提高其綜合素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)將“信息技術(shù)和課程整合”作為教學(xué)改革的嶄新突破點(diǎn)，在此大背景之下，語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的整合就是一種具體形式。而我縣在：“教育信息化，教育公平化”的要求下，投資四千多萬(wàn)，讓全縣每所學(xué)校教育信息化，我校師生計(jì)算機(jī)配備率為100%.這就提高了語(yǔ)文老師的要求：教學(xué)不再局限書本了，而是教會(huì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源去學(xué)習(xí)積累知識(shí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的作用

1.找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睆?qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、持久性短的特點(diǎn)，在一堂40分鐘的課堂教學(xué)中，前幾分鐘新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)這堂課的成功與否起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律在導(dǎo)課時(shí)合理的選擇和利用多媒體技術(shù)，選擇準(zhǔn)確有創(chuàng)新意義的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式尤為重要。例如，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的游戲情境并利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生輕松自然地走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，比如，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的水果字，告訴學(xué)生這些水果字已經(jīng)成熟，但要用專屬的籃子才能進(jìn)行采摘，如果你能成功找到水果字的專屬籃子（即生字讀音），水果字就能順利的被摘下。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的游戲，把真實(shí)的生活場(chǎng)景帶入課堂，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，為快樂(lè)識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。

2.簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂上能否解決好“突出重點(diǎn)”“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)教學(xué)問(wèn)題，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成與否。在多媒體未運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是依靠機(jī)械呈現(xiàn)的掛圖展示、教師口若懸河的語(yǔ)言描述、手舞足蹈的重點(diǎn)講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段。然而，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸顯現(xiàn)出其特有的課堂優(yōu)勢(shì)，教師利用多媒體多樣的展示功能結(jié)合課程要求能更好的幫助學(xué)生直觀形象的感知教材，突破重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)很難講清課文中幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用這一難點(diǎn)，而利用多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)，引入教學(xué)課件，不但能使學(xué)生對(duì)不同的新型玻璃有直觀的觀察與認(rèn)知，而且可以把復(fù)雜易混淆的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，完成知識(shí)積累。

3.豐富教學(xué)景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新的事物或知識(shí)都有比較強(qiáng)的好奇心，特別是農(nóng)村學(xué)校的貧困學(xué)生們，閱讀量少，認(rèn)知面狹窄。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，就需要在綜合考慮小學(xué)生心理特征與需求等方面因素的基礎(chǔ)上，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，把課堂上抽象乏味、難以理解的問(wèn)題用多媒體課件或者把教學(xué)片通過(guò)多媒體投影，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫或影像演示出來(lái)使學(xué)生通過(guò)對(duì)畫面的觀察來(lái)加深課文理解，更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中找感覺(jué)、悟情感。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)外知識(shí)積累

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生不應(yīng)該只讀書，而是學(xué)會(huì)做人?！睂W(xué)會(huì)做人，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺少活力，學(xué)生聰明機(jī)靈的個(gè)性也被扼殺了。在現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教師把多媒體技術(shù)與課程教學(xué)相整合，利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生接收到了更多外界的信息，開(kāi)闊了視野，豐富了課外知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們搜集資料、獨(dú)立處理信息的能力，更能滿足不同類型不同層次學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，起到事半功倍的作用。

二、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

1.轉(zhuǎn)變角色

新課改要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不再只通過(guò)教師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤等。所以，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要掌握先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛吸收各種分散的學(xué)習(xí)資源和信息；經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課；養(yǎng)成憑借網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、論文的好習(xí)慣。

2.做好備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點(diǎn)，樹立好以學(xué)生為中心的思想，才能真正上好一堂語(yǔ)文課。雖說(shuō)信息技術(shù)具有最佳的表達(dá)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師也越來(lái)越依賴多媒體信息技術(shù)，不再根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，而是將多媒體中的相關(guān)內(nèi)容照搬入課堂。這樣不僅發(fā)揮不出多媒體信息技術(shù)的作用，反而會(huì)使課堂質(zhì)量下降，得不償失。

3.注意師生間的互動(dòng)性

將信息技術(shù)引進(jìn)課堂確實(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，但教師如果在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意到學(xué)生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機(jī)灌”而已，跟傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)差別。教師若能在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生并進(jìn)行及時(shí)交流與反饋，就能讓學(xué)生產(chǎn)生受重視的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

要想真正運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要小學(xué)教育工作者的進(jìn)一步探索和研究。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合，才有利于整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

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