核心素養培養的初中英語閱讀教學

岳著琴

摘 要：英語教師要開闊自身視野，在教學過程當中將聽、說、讀、寫四個環節緊密聯系在一起，旨在提高學生英語學科核心素養，讓學生在原有語言使用基礎上獲得更大的進步和升華，讓學生英語學習各方面能力融會貫通，這對于英語教師來說是一個富有挑戰性的任務，但同時也是人才的長遠培養目標。

關鍵詞：英語學科;核心素養;英語閱讀

教師要根據學生現有英語水平，科學制訂人才培養發展目標，英語閱讀環節是學生語言綜合應用技巧的重要體現，教師在教學過程當中，要重視學生在英語模塊中的得分能力和失分錯誤，根據學生在英語模塊的實踐操作情況科學靈活地調整教學方案，以適應學生的學習能力和學習進度。英語閱讀在一定程度上考驗學生詞匯量和寫作能力，教師要注重學生在英語模塊的有效實踐，通過英語閱讀提升學生語言組織能力和邏輯思維能力，將英語閱讀滲透進課堂教學過程當中，這有利于加強學生對英語學科的有效思考，在學生英語學習重要階段，為學生打下良好的語言學習基礎。

一、初中英語閱讀教學存在的一些問題

1.詞匯量較大，使學生盡失學習信心

在漢語環境下進行英語教育，詞匯量是學生首當重視的一個問題，但是隨著經濟全球化步伐的不斷加快，學生要掌握的英語詞匯量漸漸擴大。初中生要兼顧多門學科學習，肩上有一定的學習壓力，對英語這門語言仍處于較為陌生的階段，詞匯量加大，語言學習任務加重，在一定程度上會打擊學生英語學習自信心，不利于培養學生的學科自覺性。

2.學生閱讀理解能力欠強，不能達到中考難度要求

立足中考英語題型數據研究基礎，我們發現學生要在有限時間內完成類型不同、篇幅較長的英語問題，不利于學生深度挖掘文章核心思想，在選擇過程當中容易舉棋不定。

3.教師的閱讀課教學方式單一，不利于培養學生的語言能力

受傳統灌輸式教學方法影響，教師的教學眼界較為狹窄單一，而教師的教學眼界直接影響到課堂局面，課堂時間有限，教師要在有限的時間內傳輸無限的英語知識給學生，只能夠不斷壓縮課堂，將目光單一聚焦在知識傳輸上，而忽視了學生學科興趣的培養，在一定程度上不利于調動學生的學習自信心，忽視了學生對于英語語言學科的個人思考和判斷環節，這樣的教學課堂并不完整，也不符合素質教育對人才提出的新要求培養方案。

二、基于“核心素養”理念的英語閱讀教學的實踐探索

1.立足課堂，合理處理教材詞匯，發展學生的語言能力

英語語言學科系統與中文學科系統有所不同，但是同為語言學科系統，又存在一定的相同之處。英語學習和漢語學習一樣，需要學生具備相對應的學習能力和一定層次的核心素養水平，教師在教學過程中應注重科學合理引導學生打下良好的學科學習基礎，把好學生詞匯量這一道大關卡，立足學生堅實的語言學科基礎，探究學生發展的新趨向。教師可以通過現今教育界提出來的詞匯記憶聯想法，幫助學生快速合理有效記住英語詞匯，并且通過詞匯教學激發學生對英語學科的學習興趣，讓學生在英語詞匯記憶過程當中取得一定的成就感。有效的英語詞匯教學有利于提高學生英語語言組織能力和觀察歸納能力，有利于促進學生英語知識記憶向語言學習能力的轉換，詞匯教學與學生英語閱讀緊密相關，有利于直接提高學生英語閱讀水平。

2.立足教材，積極拓展課外閱讀，提高學生的學習能力

教師在提高學生學科核心素養過程中，不僅要將注意力放在課堂知識學習層面上，更要重視學生英語學習思維的拓展，將學生課堂思維延伸到生活實際中。因此，有效的課外閱讀對于學生英語學習來說是必要的。教師要注重將課本教材與課外拓展讀物有機結合，讓學生從多維角度看待英語學習，讓學生在課外拓展閱讀過程中多角度發現英語學習樂趣，多層次提升學生的學習能力。教師在學生課外讀物選擇中，要積極指引學生選擇正確讀物，以提高學生寶貴時間利用效率。第一，教師要注重引導學生結合課本教材內容選擇課外讀物，這在一定程度上有利于將學生的課堂學習時間與課外學習時間有機融合，整體性的學習有利于提高學生英語學習能力。第二，根據學生學習興趣，給學生提供一些建設性的指導，興趣驅使學生挖掘英語學習深度與廣度，有利于學生在英語語言學習過程當中接觸與英語有關國家的文化歷史背景，這在一定程度上會直線提升學生英語語言學習核心素養。

3.立足語篇，深入探究主題，以提升學生的思維品質和文化品格

教師在教學過程當中要注意科學合理選擇學生語言學習載體，語篇訓練學習在一定程度上能夠提高學生對英語知識預測、獲取、分析、評價和創新等能力，學生通過重要的語言學習媒介發展自身學習思維，形成一定的學科文化品格，有利于促進學生在英語方面獲得更大提升，培養學生英語學科素養需要一定的結構化知識輔助，語篇閱讀媒介在一定程度上帶領學生深入挖掘英語知識，將知識與技能兩大主塊融入英語學習的每個環節。學生理論知識得到鞏固，學生應用能力得到提高，切合學生語言學習目標與學習需求。

總之，英語閱讀作為中考卷面分值較大的一大模塊，需要引起初中英語教師重視，通過英語閱讀培養學生內在核心驅動力，有利于發展學生語言學習相關思維，提高學生英語知識評價能力，通過英語閱讀模塊，幫助學生形成一定的文化品格和文化態度。

參考文獻：

[1]丁俠.談初中英語閱讀能力的培養[J].徐州教育學院學報，2007（1）.

[2]楊素禎，李金波，李玉花.初中英語閱讀能力的培養和提高[J].科技創新導報，2007（33）.

編輯 趙飛飛