以生為本創建初中語文高效課堂

汪淑仙

摘 要：隨著新課改實踐的深入，構建初中語文高效課堂已成為初中語文教學質量提高的重要途徑。高效課堂的構建需要教師和學生相互配合才能夠實現，教師要發揮在課堂上的主導作用，在課堂中充分體現學生主體地位，只有主導和主體作用相互協作，才能構建出最高效的課堂。高效課堂的建立還需要教師從各個方面進行分析對比，設計出適合學生的上課方式，才能夠保證高效課堂的順利創建。

關鍵詞：以生為本；初中語文；高效課堂

初中語文教學不僅是教給學生生字，讓學生熟讀或者背誦課文，更多的是要培養學生回答問題、解決問題的能力和思路，讓學生在學習過程中掌握更多的語文技能，并且將學到的語文技能運用到日常生活中。在初中語文教學中，教師在設計教學活動時就要思考學生能否通過教學活動有所發展和提升，學生能否通過教學活動獲得進步，教學活動是否高效，等等。教師思考清楚了以上問題，優化了課堂教學中的每一環節，高效課堂的創建才會水到渠成。

一、認真備課，以生為本地創建初中語文高效課堂

備課是課堂教學中的重要環節，沒有精心的備課，就沒有高效的課堂，沒有精心的備課，教育理論就沒有實踐的場所。只有高效備課才能為創建高效課堂提供最充分的保障。備課是教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，是教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，精心設計出的教學活動。教師可以從以下幾方面來進行備課。

1.備教材

教師在進行備課時，毫無意外的是要研究教材，就是明確教學內容中的重點和難點，即是站在學生的角度思考一下怎樣引導學生去主動發現問題，怎樣引導學生去主動解決問題。

2.備學生

教師的教學對象是學生，是一個個充滿個性，有著獨特思想見解的學生。教師如何結合教學對象來展開教學活動，這是一個非常關鍵的問題。教師的思維和學生的思維是不一樣的，教師認為可以一帶而過的知識點，對于學生而言，有可能是非常難理解的。教師認為比較難理解的知識點，對于學生而言，有可能反而是易于理解的。因此，教師一定要全面了解學生的認知基礎和認知特點，然后才能更有針對性地展開教學活動。

3.備教案

在認真研究教材和學生的基礎上，教師要進行教學設計。教學設計是教學活動展開的依據，實效性強的教案更能提高課堂教學的有效性。現代社會是網絡社會，教師可以在網絡上搜索一下其他教師的教學設計，然后去其糟粕，取其精華，并結合班級學生的特點，進行重新設計，指導課堂教學，為創建高效課堂做充分的保障。

二、運用多種教學方法，以生為本地創建初中語文高效課堂

初中語文課堂教學中，教學方法是課堂教學的生命線，教師需要結合學生特點，結合教學內容，應用不同的教學方法，在提高學生學習效率的同時提升課堂教學的效率。

1.情境教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。初中語文教材中的課文都是描寫美的人、美的物、美的事和美的景，因此，教師可以結合教學內容創設不同的教學情境。例如教學《秋天的懷念》，這篇課文主要是引導我們感悟深沉無私的母愛和作者對母親的懷念，體悟兒子因母愛而獲得的直面苦難的勇氣。教學這篇課文時，教師可以通過史鐵生的人生境遇來促使學生深刻理解“秋天的懷念”的內涵。20歲的史鐵生因病癱瘓，從此永遠坐上了輪椅，他一度陷入絕望不能自拔，而恰在21歲時，他的母親已是肝癌晚期，很快病逝，而就在這短暫的相伴中，是母親用她那無私的愛讓史鐵生在絕望中學會堅強。秋天是生命成熟的季節，暗示作者在命運殘酷的打擊下悟出了生命的意義，學會了堅強。學生在學習這篇課文時，知曉了這些內容，結合史鐵生的人生過程，他們會與作者產生情感共鳴，喜作者之所喜，悲作者之所悲。

2.小組合作

新課標倡導合作、探究的學習方式，初中語文教學中，教師要按照組間同質、組內異質的原則將學生分組，然后引導學生結合教學內容發現問題、討論問題、解決問題。比如《從百草園到三味書屋》這篇課文，教師可以引導學生通過小組合作的方式理清課文結構，像魯迅先生回憶百草園的樂園生活可以分為幾個部分，魯迅先生回憶在三味書屋的讀書生活可以分為幾個部分，等等。在互相討論的過程中，學生對文本的理解會更加深刻。

總而言之，以生為本地創建初中語文高效課堂不是一蹴而就的，需要教師從各個環節抓起，從備課，到新課講授，再到課后反思，等等。在整個過程中，教師要充分調動起學生學習的主觀能動性，激發學生學習的興趣，促使學生積極、自主地構建知識體系，感受語文的獨特魅力，提高自身的語文素養。

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編輯 溫雪蓮