淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲運用的意義

常衛(wèi)紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的智力發(fā)展、思維發(fā)展均源于此。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用游戲開展教學(xué)，有著重要的意義，包括可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)促進(jìn)語言發(fā)展，可以激發(fā)想象促進(jìn)思維發(fā)展，可以調(diào)節(jié)心理促進(jìn)素養(yǎng)提升等等諸多方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂游戲；教學(xué)意義；分析

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的組織者，學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂地學(xué)、在玩中學(xué)。因此，把游戲活動帶入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著非常重要的意義。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在此作簡要的分析。

一、通過數(shù)學(xué)游戲獲取知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲取知識、技能，這是為學(xué)生發(fā)展智力提供必備的知識經(jīng)驗。小學(xué)生在游戲中對一些學(xué)具進(jìn)行操作，扮演某個角色，所有這些是在某種程度真實反映小學(xué)生的生活。游戲中學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行交流、分析、思考，加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種教法，給學(xué)生一個相對自由的空間，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，上課伊始，教師讓學(xué)生出示9個小棒，做游戲。先讓學(xué)生把小棒平均分，不管如何分，每份要一樣多。學(xué)生很快分完，有的平均分成三份；有的平均分成9份；有的分成一份。然后組織學(xué)生每份分2個、4個等不同的分法?；顒又校瑢W(xué)生有了自己的思想，思考問題新的思路，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。面對最后的結(jié)果，有多余的小棒時，有的小學(xué)生在反復(fù)的驗證，這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生討論：為何會出現(xiàn)這一問題，在生活中是否有類似的現(xiàn)象。在分的過程中，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“剩下”這一現(xiàn)象，接著教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在動手活動中有所發(fā)現(xiàn)，在好奇心的驅(qū)使下，積極探究，解決問題學(xué)生自主探究過程中會有所創(chuàng)新。

二、通過數(shù)學(xué)游戲鍛煉表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性，知識間有嚴(yán)密的邏輯推理過程。而小學(xué)生的思維具有形象性、具體化，語言表達(dá)比較隨意，缺乏規(guī)范性。小學(xué)生在游戲中與教師、同伴間的交流，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)術(shù)語的運用。要想讓小學(xué)生的語言思維得以發(fā)展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生以多種方式進(jìn)行語言練習(xí)，教師在教學(xué)活動中可以開展多種游戲，為學(xué)生發(fā)展語言提供實踐場地。小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中進(jìn)行交流，模仿教師或同學(xué)積累自己的數(shù)學(xué)術(shù)語，在游戲中運用已有的語言，通過教師的訓(xùn)練及學(xué)生掌握的語言越來越多，學(xué)生在課堂活動中，自己可以表達(dá)清楚一些復(fù)雜數(shù)學(xué)語言，能用規(guī)范的語言進(jìn)行交流。在計算65-48時，學(xué)生說出自己的計算過程：先算65-40=15，再算15-8。學(xué)生能用自己的語言能把計算過程表達(dá)清楚。在學(xué)習(xí)估算時，在游戲中讓學(xué)生說出從自己家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，學(xué)生是這樣表達(dá)的：100米我大約要走200步，我走了600步，從家到學(xué)校大約300米；我坐3站公共汽車，每站約500米，從家到學(xué)校大約1500米；走100米我大約要用2分鐘，從家到學(xué)校我大約要走10分鐘，約500米，學(xué)生在游戲中不斷的發(fā)展自己的語言，把自己的思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有幫助的。

三、通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)想象，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展多種游戲可以為小學(xué)生提供想象的空間。在拼圖教學(xué)中：教師把準(zhǔn)備的一些教學(xué)用具，讓學(xué)生自由發(fā)揮，拼出一些圖形、精美的圖案。拼圖過程中，學(xué)生先要想象出自己要拼的圖形，拼出的圖形學(xué)生可以展開合理的想象，想象成具體的實物，這些事物間又發(fā)生了一些有趣的故事。在這一活動中，學(xué)生可以放飛自己的思想，給學(xué)生想象的空間，自由的去創(chuàng)造，拼出自己的心中所想。充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行再創(chuàng)造，提高自身的審美價值，讓學(xué)生在想象中陶醉，在想象中豐富自己的情感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行游戲活動是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知深化的一種途徑。

四、通過數(shù)學(xué)游戲調(diào)節(jié)心理，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲活動，為學(xué)生提供了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)概念，使教學(xué)活動更具有趣味性、愉悅性、主動性。因此，在這一活動中，小學(xué)生身心愉悅、精神處于高度集中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮，游戲活動中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計一個游戲環(huán)節(jié)：“計算小能手”。出示幾個計算題：2+2+2+2，8+8+8，4+4+4+4+4，5+5+5+5+5等學(xué)生搶答。學(xué)生的注意力相當(dāng)集中，熱情高漲，教師接著增加計算的難度6+6+6+6+6+6+6，2+2+2+2+2+2+2等，學(xué)生的情緒有了變化，這時教師直接說出結(jié)果。學(xué)生想掌握計算的技巧。教師帶著學(xué)生進(jìn)入“乘法的初步認(rèn)識”的探究中去。

總之，小學(xué)生的天性就是活潑好動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)運用游戲教學(xué)，不僅適合其年齡特點、心理特征，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要意義，所以，運用游戲教學(xué)的方法值得研究和推廣。

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