運用導學案促進自主學習

朱文娟

【摘要】一線教師在教學過程中不斷探索新的教學方法和教師學模式，“六環一線”課堂教學模式應運而生，并且受到青睞。導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用推動了高效課堂的創設，提高了學生自主學習的能力，并且在教學實踐過程中得到不斷的發展和完善。本文筆者根據學情以及自身教學實踐經驗，分析了導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用的理念、環節和注意的問題。

【關鍵詞】導學案 自主學習 “六環一線”課堂教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0147-02

導學案可以看作溝通教與學之間的橋梁，承擔著引導和培養學生自主學習能力的任務，從而在根本上改變學生的學習方式。“六環一線”課堂教學模式，即“六個環節”加“一條主線”的教學模式。“六環一線”教學模式倡導“以標為本、以學為主、以導為輔、先學后交、關注學生學習目標的達成”，實現“師生成為和諧而充滿活力的學習共同體，達到人人想學、會學、學會的目的，提高課堂教學的有效性，實現共同進步”的目標。

一、導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用的理念

1.以標導學、先學后教，創設高效課堂

導學案在“六環一線”課堂教學模式中的使用能“活用”教材。“導學案”的使用，讓教師不再是照本宣科的講教材的內容，而是根據新課標和教材提供的基礎知識，結合學情，按照一定的邏輯順序設置學習內容，這樣不僅引導學生怎樣學，而且培養了學生解決問題、自主學習、合作探究的能力，提高了學生學習的積極性。

導學案在“六環一線”課堂教學模式中的使用能真正實現教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師在“六環一線”課堂教學模式中主要是“導”的作用，首先，根據導學案制定的學習目標，教師要向學生做好自學方法介紹、注意事項強調等學習引導。其次，教師要精心準備導學案的學習活動，設計具有思維含金量的教學問題與任務，通過生生對話，師生互動，小組合作解決學習過程中遇到的難疑問題。教師的“導”是貫穿在學生學習過程中的一條主線，是“路標”、是“引領”。

2.以學為主、以導為輔，構建和諧課堂

“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系。同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，教師應成為學生學習活動的引導者。“導學案”的使用，使教師成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是根據質疑問難環節學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。

二、導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用的環節

1.課前預習，學生根據教師精心設計的導學案進行課前自主學習。學生課前依據導學案預習學習主要解決基礎知識問題。教師編寫的導學案需要呈現學習目標，學習方法，預習的基礎內容。通過閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎知識。

2.課上學習，學生根據教師精心設計的導學案進行課上自主學習和合作探究學習。導學案引導學生進行自主學習，這一過程中，學生可以解決基礎的學習內容。因此，學生自主學習時間應該得到有效保障，留足獨立的不受別人干擾的閱讀思考時間，留足全神貫注凝神思索的自我內化的時間。小組合作探究學習是為了促進學生積極進取、自由探索和團隊合作的精神，這對培養學生的創新意識、實踐能力和合作意識發揮積極作用。

3、課后檢測，教師根據課程標準、學科核心素養能力要求和課堂教學目標，精心布置導學案的課后習題，測試學生學習目標的達成情況。學習目標達成好的學生能將學習的知識、方法和思想在課后轉化為運用和實踐的能力。教師在課后要及時跟蹤學生學習目標達成的情況并根據情況及時提高或彌補。這也就要求教師要反思自己的課堂教學，用“以效為標”的原則來評價自己的課堂是否是有效課堂。

三、導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用注意的問題

為了提高“六環一線”課堂教學模式下的導學案的質量，有許多問題也是應該注意的：

1.要保證導學案的高質量。沒有高質量的導學案，就注定了事倍功半，而且會導致師生沒有了信心，所以在使用導學案的過程中，我們應該認真的設計導學案，特別是導學案的前面幾個問題的設計更是關鍵。

2.要在使用導學案過程中的再創新：導學案大部分都有一定的模式，在導學案的使用中要有自己的創新能力和意識，靈活的運用，把握好課堂，把“六環一線”課堂教學模式運用達到一定的高度。

3.要注意使用導學案過程中學生自主學習能力培養：要使“六環一線”課堂教學模式下的導學案在課堂上得以很好發揮，學生自主學習能力培養極其重要。學生是整個教學的主體，只有學生自主學習能力提高，在教師引導下，才能解決導學案所提出的問題，才能將課堂上成真正的“六環一線”課堂教學模式課堂。

雖然導學案在“六環一線”課堂教學模式中的使用好存在一些問題，但仍具有深遠意義。實踐證明，導學案的使用可以消除學生學習的茫然，調動學生學習的積極性，提高了學生學習的興趣，掌握一定的學習方法，并且使之成為學習的好幫手。我相信，通過導學案在“六環一線”課堂教學模式中使用的日益成熟，一定會使學生的自主學習能力、合作探究能力得到較大的提高和發展，適應新課改的要求。

參考文獻：

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