三設語文課件，構建高效課堂

梁育強

【摘要】利用網絡信息以及多媒體設備設計小學語文課件，構建高效小學語文課堂，有利于提高小學語文課堂教學效果，有利于培養學生實踐能力和創新能力。網絡信息在生活中的應用愈來愈廣泛，多媒體教學方式早已走入小學階段教學，成為小學語文課堂重要教學方式。

【關鍵詞】小學 語文 語文課件 高效課堂

【中圖分類號】G434 G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0131-02

信息技術與教學內容的有機結合，為學校教育形式、教師課堂教學和學生學習方式都帶來了新的生機。目前，大部分小學學校已經安裝多媒體設備，部分鄉村學校也正在逐步實現信息化教學，傳統板書式教學已經逐漸改革。設計多媒體語文課件，更好的突出語文課堂教學重點，將教材內容與動畫、圖片、音樂等結合起來，更利于學生接受語文課堂新知識，更利于提高學生學習語文知識效率，從而實現構建高效小學語文課堂。

一、語文課件內容豐富多彩

小學語文教材內容符合小學生身心發展特點，內容生動活潑，形式豐富多彩。為了適應小學生性格特點和發展特點，小學語文課件內容設計也要豐富多彩，在講解小學語文教材基礎知識外，要對教材內容進行創新，新穎的、趣味性的語文課件內容設計，更有利于學生盡快融入到小學語文課堂教學中來，增強小學生在語文課堂中的參與感，同時也提高了小學語文教學效率，提高小學生學習語文知識效率，促進小學生語文綜合能力的提升，讓小學生在基礎知識積累的同時增加更多課外知識、開闊視野。

例如，小學語文教師在講解《大熊貓》這一篇課文時，就可以根據大熊貓的特征將文章內容分為幾個部分，每一個部門都為學生準備圖片介紹、紀錄片的播放、動畫片的播放等等，將語文教材中課文描述更加生動形象的展示給學生，讓學生不僅僅通過課文內容進行想象式學習，而且還能夠通過視頻和圖片直觀觀察大熊貓的特點，深入了解大熊貓的生活習性和發展特征。類似課件內容的設計，將語文教材內容直觀生動的展示給學生，更重要的是課件內容不局限于語文教材內容，對教材內容進行豐富與延伸，使得語文課件內容豐富多彩，培養學生珍惜動物，熱愛動物的情結，增強學生保護動物意識。

二、語文課件目標清晰明確

教學目標是小學語文教師辛勤工作、努力教學的目的，也是學生學習成果的預期期望。教學目標既包括小學階段教學總目標，也包括小學各科教學目標，小學語文課堂課件教學目標就屬于各科教學目標。教學目標的確定，要從學生實際學習情況和學習能力出發，在小學語文教材基礎之上進行不斷嘗試與創新，進而明確小學語文教學目標。因此，在實際小學語文教學中，語文教師要深入了解和分析學生，結合語文課本，設計豐富多彩的課件內容，同時清晰明確語文課件教學目標，提高小學生課堂學習效率，提升小學語文課堂教學質量，讓小學生更加容易掌握語文學習過程中的重難點，進行突破小學語文學習瓶頸。

當然，小學語文課件目標的確定要根據小學生學習的階段性特點，有所區別。對于小學低年級學生來說，他們年齡偏小，還處在適應學校學習生活階段，性格屬于活潑好動型，這時小學語文教師就可以制定相對容易的語文課件教學目標，例如：一節課會認會寫4個字或者一節課會背一首四言絕句等等 對于小學中年級學生來說，學生身心已經得到發展，他們處在思維發展過渡期，這時小學語文教師就可以適當增加語文課件教學目標難度，例如：一節課要會背誦七言律詩并能夠進行默寫等 然而對于小學高年級學生來說，學生思維已經得到了充分發展，具有獨立的判斷能力 這時小學教師就可以設計情感或主觀的課件教學目標，例如：你如何看待“老人摔倒，扶不扶？”的問題等。結合學生發展特點，設計清晰明確的語文課件教學目標，更有利于構建高效小學語文課堂。

三、語文課件結構科學嚴謹

小學語文課件的結構設計的科學嚴謹，有利于向學生清晰展示語文課堂教學過程，為學生語文學習提供一個科學嚴謹的知識結構體系。其實，小學語文課件結構科學嚴謹，還體現了小學語文教師對小學語文教材的了解程度，只有語文教師非常熟悉的掌握教材內容才能構建科學嚴謹的課件結構，同時也更有利于學生更好的學習語文知識，為學生學習提供科學方法，讓學生更加輕松理解和掌握語文知識的學習。因此，小學語文課件結構設計必須要貼合小學語文教材內容，展現出小學語文教學內容特點，同時符合小學生身心發展特點和學習特點，這樣更容易構建高效小學語文課堂。

例如：在備課《烏鴉喝水》課文時，小學語文教師的課件順序應當是遵循文章中“烏鴉”的行為為基礎，按照文章內容一步一步導出結果。除此之外，還要在課程結束之后，將文章內容劃分成幾個部分以及各個部分的中心思想用圖標或者流程圖等形式展示給學生，讓學生在腦海中對文章內容有一個框架，便于學生掌握文章行文脈絡以及文章所要表達的中心思想。語文課件結構的科學嚴謹，影響著小學語文教師教學過程的順利與否，也影響學生學習語文知識的效率高低，甚至影響學生對語文學習的熱愛程度。因此，小學語文教師要重視語文課件結構的設計，確保其科學嚴謹性。

加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

總之，隨著網絡與教學結合，多媒體教學設備和手段的使用徹底改變了傳統教學方式和手段，更加強調以學生為中心，因材施教，減輕學生學習壓力，培養學生邏輯能力和施加能力，從而實現學生全面素質教育開展。所以，設計語文課件，確保內容豐富多彩、目標清晰明確和結構科學嚴謹，更能加快實現構建高效小學語文課堂目標。

參考文獻：

[1]段連鑫，何紹祥.基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究[J].楚雄師范學院學報，2014，（09）：83-86.

[2]謝宗海.淺談小學語文多媒體課件設計的有效性[J].學周刊，2015，（14）：101+206.