利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

何素琴

【摘要】在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，經(jīng)常遇到的情況就是學(xué)生總是在課堂上覺得無聊與疲倦，這是由于數(shù)學(xué)這個課程本身具有鮮明的理論性的特點，而小學(xué)生的歲數(shù)還比較小，因此小學(xué)生對這些理論性的知識很難產(chǎn)生出興致。《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要從實際出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與已知的知識，建立生動有趣的情境”。數(shù)學(xué)雖然比較理論性，但它是來源于生活的，因此老師要多利用生活中常見的情境來行進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0130-02

一、如何利用生活情景進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

從生活經(jīng)歷中出發(fā)，指引學(xué)生善于應(yīng)用知識。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中來的，教師可以通過建立生活情景來幫助開展教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們將數(shù)學(xué)知識合理地利用在生活情景中，以此來啟迪他們在平時學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)思維來處理現(xiàn)實問題。舉個例子，在開展“統(tǒng)計概念”的教學(xué)時，教師從班級的具體狀況出發(fā)，培育學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在活動進(jìn)行前要做好統(tǒng)計工作，要統(tǒng)計清楚參加的學(xué)生人數(shù)、整個班里的人數(shù)和開展活動時可能要用到的東西，教師可以協(xié)助開展，在這種實踐經(jīng)歷中，學(xué)生在整個活動中能夠體會到非常具有趣味性的數(shù)學(xué)知識，在統(tǒng)計時能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含的吸引力。還可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)理財，處理自己的零花錢和壓歲錢，在理財?shù)幕顒又校涗浐妹總€月的花銷，每天的花銷，通過學(xué)生整理計算自己的日常開支，了解到自身是如何消費的，并且清楚什么需要買，什么不需要買，讓學(xué)生合理地，清楚地花錢，形成良好的消費觀。學(xué)會理財，管理花銷，也是在現(xiàn)實問題里使用課本上的數(shù)學(xué)技能，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的反應(yīng)越來越敏銳，并培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的靈活掌握技巧。

對于數(shù)學(xué)思維方面的運用。我們的傳統(tǒng)思想中有認(rèn)為送給他人一條魚，不如傳授給他捕魚的方法，就是說幫助別人解決問題，不如傳授給解決問題的辦法。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)指導(dǎo)時，教師不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)的基本知識，還要給學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)思維的精華，從淺到深，讓他們對于數(shù)學(xué)的掌握更加深刻和透徹。例如，在體育課上男生要打乒乓球，按人數(shù)分球臺，六個人一個球臺，假如班里有32個男生，那么一共需要幾個球臺？像這樣的問題平時生活中不時也能碰到。男生在平時的玩耍中也遇到這種問題時，就可以毫不費力地把這些小問題處理好。但是也有男生，在寫作業(yè)和試卷檢測期間，出現(xiàn)各種錯誤，無法通過與實踐相結(jié)合來正確解答這些試題。這種題型與數(shù)學(xué)中的除法余數(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生正是把數(shù)學(xué)僅看做一個獨立的學(xué)科，看做任務(wù)來解決，才會發(fā)生一些失誤，不能深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)的內(nèi)涵角度，沒有鍛煉數(shù)學(xué)邏輯，就會出現(xiàn)錯誤。

與生活相結(jié)合，建造生活情境。當(dāng)學(xué)生所在的日常情景好和學(xué)生所接觸的知識十分接近時，學(xué)生就會非常容易接受知識，理解知識，因此，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要盡可能地構(gòu)建和日常生活相似的情景，使得學(xué)生能夠在自己熟知的日常情景中獲得數(shù)學(xué)知識，帶動學(xué)生在課堂上的主動性。比如，在講到兩位數(shù)的加法時，教師能夠構(gòu)造一個全班學(xué)生出去郊游的情景，“學(xué)校有兩輛車可以送學(xué)生去目的地，每輛車只能坐60人，可是本年級的四個班依次有26人、30人、33人和35人，那么應(yīng)該如何分配這些學(xué)生呢”在這個大家都了解的情景下，同學(xué)們就會主動思索，進(jìn)而找到處理的方式，學(xué)生會找到好幾種辦法進(jìn)行爭論，然后老師就能導(dǎo)出課程的任務(wù)，老師反問學(xué)生們哪個方法比較好，接著可以引出兩位數(shù)加法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此以來，學(xué)生們更加容易理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)起來也更加有趣，進(jìn)而讓整個課堂的教學(xué)都在有趣活躍的氣氛中進(jìn)行，這樣可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從以上可知，為學(xué)生所熟知的日常情景是小學(xué)的數(shù)學(xué)老師需要主動去構(gòu)造的，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并提升學(xué)習(xí)效率。

二、生活情景教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵意義

在掌握數(shù)學(xué)知識方面的功能。小學(xué)生的年齡還小，他們對知識的認(rèn)識能力還在一個比較低的位置，并不具備較高的理解能力。對于擁有抽象特點的數(shù)學(xué)來說，學(xué)生對其的理解和認(rèn)識不會那么簡單，為了讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識不那么困難，可以以生活因素為方向，進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入不陌生的情景，這種方式十分有益于學(xué)生認(rèn)識和了解小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系。例如，在講授長方形時，老師可以給學(xué)生觀看窗戶、黑板、國旗等常見的例子，使同學(xué)們認(rèn)識到長方形的特征，在觀察時感受到了熟悉的感覺，這能幫助小學(xué)生們理解和掌握長方形的性質(zhì)特點。

在學(xué)生研究能力方面的功能。老式的教學(xué)模式里，不主張個性教育，學(xué)生們的特點和天性都不能被特別充分地展示，產(chǎn)生了這種消極和被動的氛圍。但是經(jīng)過新課程改革，各種環(huán)境鼓勵教師通過生活情景開展教學(xué)，使學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，并在日常生活中找到數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，這十分有益于學(xué)生提升自身的研究能力。例如，在講到乘法這部分時，教師會根據(jù)真實公司的盈虧計算，幫助學(xué)生測算這方面數(shù)據(jù)，推動建立班級內(nèi)的“小公司”，讓同學(xué)自己操作公司的運營流程，進(jìn)行各方面的操作，在一定的時間后，比較同學(xué)們的盈虧情況，這種活動不但調(diào)動了同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的激情，還幫助學(xué)生形成獨立思考，實現(xiàn)自主研究的教學(xué)任務(wù)。教師使用日常的生活情景來開展關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，關(guān)鍵的是希望用比較直接的形式讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和我們的平常生活有著很緊密的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而使得小學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的重要性。這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科和其教學(xué)都具有很多抽象概括的方面，要想讓小學(xué)生們更有效率地學(xué)習(xí)和掌握，目前十分有限和靈活的模式就是情景教學(xué)了，利用這個教學(xué)模式來開展知識的傳播，這可以實現(xiàn)提升學(xué)生的實際操作能力。所以說，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在開展構(gòu)建生活情景時，一定要以小學(xué)生的心理和年齡和依據(jù)，并且利用現(xiàn)實生活中比較熟知的情境，讓學(xué)生不會有陌生感，進(jìn)而增加對知識的認(rèn)同感。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用特點，日常生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要參照小學(xué)生的各種特征，將數(shù)學(xué)教育融入到實踐中，要多構(gòu)造日常生活類型的情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的主動性，構(gòu)造合理、科學(xué)的情景，并以學(xué)生的特點為依據(jù)，利用口頭化的語言拉近學(xué)生的距離，提升學(xué)生的動手實踐能力，真正實現(xiàn)活學(xué)活用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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