關注語用提升素養

楊靜

【摘要】先進的教學理念呼喚語文課堂由教課文轉向用課文學語言、用語言，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言文字的能力。

【關鍵詞】語言運用 語文素養 真味語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0080-02

一、有感于賈志敏

當78歲高齡的特級教師賈志敏又一次站立在人文教育高端論壇的講臺上時，全場被深深地感動了，很多老師甚至眼含著熱淚！再熱烈的掌聲也不足以表達出那一刻內心的崇敬之情，講臺上似乎豎起了一座精神的燈塔。是怎樣的信念和力量，讓身患癌癥的賈老師在課堂上堅持了近六十年？我想，是對教育事業的無比熱愛，是對“真味語文”的不懈追求！

賈老師對臺下的老師們說：教語文，就是要扎扎實實，不能走捷徑 語文教學要去除繁華、潛移默化，教師要帶領學生進行實實在在的聽說讀寫訓練，培養興趣，養成習慣，形成能力，提高素養，不要陷于分析課文內容的怪圈。“真味語文”一直是他畢生堅定的信念和不懈的追求。這些年，那些以分析課文內容為主的課堂讓語文教學走入了誤區，嚴重影響了學生語文素養的提升。那么，如何使我們的語文課充滿濃濃的語文味？這是當下每一位語文教育工作者應該深思的問題。

二、實踐與反思

課堂是踐行教學理念的主要陣地，下面就以曾執教的課例，談談如何在閱讀教學中教學生學習語言文字的運用。

1.含英咀華，探尋秘妙

蘇教版四年級課文《沙漠中的綠洲》是一篇有關環保的記敘文。本文介紹阿聯酋人們在沙漠中辛勤辛勤種植并精心侍弄花草，終于建成了綠洲。表現了阿聯酋人們對美好生活的追求。激發學生熱愛人類家園的情感。教學中主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句反復咀嚼，觸摸文心。

教學片段：屏幕出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草?！?/p>

師：好好讀讀這句話，說說你有什么樣的感受？

生：泥土、淡水、樹苗花草都需要買，花費確實很高。

師：（屏顯三個“買來”為紅字）再讀一讀，有新的想法嗎？

生：他們哪那兒什么都沒有，很不適宜種植樹木。但是他們還是買來了泥土、淡水、樹苗和花草。

師：不適宜種也要種，沒有泥土——買。沒有淡水——買，沒有樹苗和花草——（生）買。此刻，你體會到什么？

生：阿聯酋人種植花草樹木的決心很大。

生：他們不顧一切。

師：是的，不惜一切代價。如果我把上面的語句稍作修改，將三個“買來”整合為一個。（屏顯：從國外買來泥土、淡水、樹苗和花草。）讀讀看，可以嗎？（學生自由朗讀）

生：我認為如果只用一個“買來”的話，就好像他們國家也不是缺的那么多。

生：原來的句子是感覺買來費了許多勁，而一個“買來”感覺一次就完成了，很容易。

師：是的，老師很贊同你們的看法，三個“買來”的排比句式更能表現出阿聯酋人改造環境的決心之大！很多時候，這種詞語的疊加會使語言變得更加有感染力和表現力！這也是值得我們學習的地方。讓我們把這份決心，這種不易的感覺放進句子中再讀讀，好嗎？（生齊讀）

有比較才會有鑒別，才會有思考，學生以具體的語言現象為思考點，通過對比，做出自己的判斷，不但能夠體會用詞造句的準確，而且對語言的表達效果有了清晰的認知。所以，比較永遠是引領學生領悟語言精妙之處的一把利器。

教學中堅持以課文的言語形式為綱，找準訓練點，抓住關鍵詞句反復咀嚼，喚醒學生學生對語言的敏銳感知力，既理解意蘊，又學習了表達，使課堂洋溢著濃濃的語文味！

2.揣摩寫法，學會表達

《廣玉蘭》是一篇文質兼美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，是對學生語言訓練的好材料。其中第三段是教學重點段，作者以生動的筆觸細膩傳神的描繪了廣玉蘭花開的不同形態，有利于培養學生的審美情趣，借鑒寫法，形成能力。

教學片段：

師：同學們，多好的一個大家庭?。≡谀愕难矍埃惴路鹁涂匆娏诉@個家族中的每一個成員。含羞待放的是____

生：一個害羞的小姑娘。

師：剛剛綻放的是____

生：就是可愛的嬰兒。

師：那盛開著的呢？

生：就像這個家族中中年人，像爸爸、媽媽。

師：凋謝的呢？

生：就像這個家族中的老人。

師：這哪里是花，分明是可愛的一群人呀！就在同一棵樹上，廣玉蘭就有這么多不同形態的花同時開著。課文后面有一道練習，要求我們仔細觀察你最喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。那么，咱們今天學到的這一段，有什么值得我們學習的地方呢？

生：作者運用了多種修辭手法。比如：剛剛綻放的花兒很香，但是他沒有直接寫，而是寫幾只小蜜蜂迫不及待的往里鉆，以此來突出廣玉蘭開花時很香。

師：我相信，如果我們在習作時也能多用上修辭手法的話，我們寫得這一段話也會很精彩。

生：我會學習他總分總的寫法。

師：非常好，這位同學有一雙慧眼。這種表達方法會使文章的整體感增強，增加文章的表現力，值得學習。

生：還有要按照一定的順序寫，廣玉蘭開花有早有遲，先寫含羞待放的，接著寫剛剛綻放的，然后寫盛開著的，最后寫凋謝的。這樣按照一定的順序寫，就顯得有條理。

師：看來，我們從不同的角度都能學到非常好的表達方法。課后，請同學們根據今天課堂上習得的寫法，完成課后的習題！

高年級的閱讀課堂，不僅要提高學生對語言文字的感受理解、積累運用的能力，更要教會學生揣摩文章的表達順序，借鑒寫法。真正做到讀寫互動，言意兼得。從而實現語文課程人文性與工具性的統一。

三、展望與追尋

學習語言文字的運用是語文課程區別于其他課程的根本之處，只有在語文教學中教會學生語言文字運用，提高學生語言文字運用的水平，才是真正的語文教學，為此，我們一線的語文教師任重而道遠。未來，還需要不斷研讀，領會課程標準的意圖，不斷實踐總結。這樣，語文教學才不會偏離方向。

語文課，就是要干語文的“事兒”，用語文的方式教語文，我愿不懈努力，追尋“真味語文”……

參考文獻：

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