中職學生現狀分析及學校的對策探討

杜利萍

【摘要】近年來，中職學校生源數量連年減少、質量下降，使職教的生存和發展面臨新的課題和嚴峻的挑戰。招生難逼使學校對報讀中職學校的學生不設限定，可以說來者不拒，生源素質普遍下降，給管理帶來了很大難度。本文從中職學生現狀，分析成因，研究對策，探討中職學校的應對措施。

【關鍵詞】中職學生 現狀分析 對策探討

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0052-01

一、中職學生現狀分析

中職學生的主流是好的，他們青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強。但中職學生的結構較之重高、普高要復雜得多，學生起點參差不齊，在學習、思想、行為習慣、修養等方面都存在較大缺陷，并有生源素質逐年下降趨勢，具體表現為以下幾個方面：

（一）紀律上放任自己

部分中職學生卻對法律、法規、社會公德、學校規章、中學生日常行為規范熟視無睹，法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自覺管理能力。主要表現為上課遲到、早退、曠課 吸煙、酗酒、賭博、早戀、泡網吧 同學之間因一句話或看一眼便不舒服，拔出拳頭就打 私藏兇器，甚至與校外閑雜人員交往、勾結進行敲詐勒索、打群架等，盲目沖動、爭強好勝。

（二）學習上缺乏主動性

學習是學生的主要任務，可部分中職學生學習目的性不明確，在學校得過且過混日子。主要表現為學習懶散，連基本學習任務也不完成。上課注意力分散，作業經常拖拉或拒做，有的班級作業只有兩三個版本，抄襲作業現象嚴重。臨近考試沒有緊迫感，考試時睡覺、畫畫等。對學習成績好壞無所謂。厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不鮮。

（三）思想上“自我”為中心

中職學生隊伍中獨生子女的比例很高，在家當慣了“小皇帝”、“小公主”、“小太陽”，過慣了“有利先享”的“自我”為中心的生活，集體觀念淡薄，只講權利，不提義務，只求索取，不講奉獻。

（四）生活上追求享樂

隨著人民物質生活水平的提高，受“寧可自己節約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”的觀念的影響，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，部分學生缺乏生活自理能力，依賴性強。不能適應住校生活，埋怨條件差、要自己打掃衛生、清理房間。床上用品和衣服存起來拿回家讓父母洗的學生也不計其數。生活浪費貪圖享受，經常向父母提超越家庭條件的過高要求，互相請客、過生日、買高檔服裝、化妝品，互相攀比，虛榮心強。

二、中職學生現狀成因

（一）家庭因素

家庭是孩子的第一個活動場所，家長是孩子的第一位“啟蒙老師”。一般來說，父母不合，單親家庭，雙親嗜好煙酒、賭博、父母長期外出經商、辦廠、打工，只顧自己賺錢，不顧子女教育等，這些都和中職學生不良思想品質的形成密切相關。

（二）社會因素

中職學生正處在“半成人”的尷尬時期，品德發展可塑性大，出現獨立性和依賴性、成熟和幼稚、知與不知錯綜復雜而又矛盾的動蕩性。網絡游戲、網絡言情小說、不良的電視劇、電影，還有擺闊氣、講排揚的“拜金主義”、尋釁鬧事、打架斗毆的流氓無賴、抽牌算命、燒香拜佛的封建迷信等不健康的東西對缺乏免疫力的中職學生都會或多或少地起負導向作用。

三、中職學校的管理對策研究

中職生存在的問題不僅影響其身心健康發展，也妨礙了其品格和個性的發展，更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到職業教育成敗的關鍵。現結合筆者實際教學管理經驗，提出如下對策：

（一）加強學生心理健康教育

首先，針對學生普遍存在的問題進行心理疏導或開設心理輔導講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制。學校每年對新生進行一次心理健康講座，通過講座的方式讓學生認識和正視自身的困難的問題，找到適合的方法來排解，從而達到幫助學生的目的。

其次，對個別學生進行心理幫助咨詢，幫助學生正面認識評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。

（二）正面引導，激發學生的自信心

存在不良思想品德現狀的學生都是初中階段的雙差生，雙差生平時聽的較多的是批評、訓訴、諷刺和嘲笑，往往失去自尊、失信，比較自卑，自暴自棄，對教師存有疑懼心理，逆反心理。因此，首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從生活學習等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，消除隔膜，打開心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。其次，教師應堅持劣中見優，表揚為主。以關心學生、幫助學生為切入口，因材施教、循循善誘地給予引導，給予適當的幫助，使學生能盡快擺脫困境，塑造信心。挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。

（三）激發專業興趣，憧憬未來職業

其實部分學生無心向學，經常遲到、曠課、不做和抄襲作業、考試作弊等厭學現象，都是由于缺乏學習興趣、學習目的不明確以及學習態度不端正造成的。因此，我們必須通過各種手段激發學生對學習產生興趣，明確學習的動機。在新生進校初期，開展專業介紹，針對不同專業的學生進行職業分析及規劃，讓學生在一開始就對自己所學的專業有初步的認識，同時，積極與就業單位聯系，在教學過程中，適時地讓學生到企業進行參觀學習或見習，讓學生進一步了解和掌握自己所學專業的就業去向，激發專業學習興趣，提前做好職業發展規劃。

（四）面向社會需要，適應學生狀況，強化專業技能

結合社會現實需要，以“就”業為主，兼顧就“高”。實施就“業”、不就“理”。——少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多做“實訓”，偏重學技能、重實操。在主要培養學生職業技能的同時，也開通學生提高學業水平的可能通道。使進入中職學校的學生，獲得更多的就業和繼續深造學習的機會。實現中職教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發展創造條件和積蓄力量。

綜上所述，中職學校要擺正德育位置，正視生源現狀，繼續探索中職學校學生管理模式，營造全員育人的氛圍。作為教育工作者，要根據學生的實際情況，不斷地摸索行之有效的方法，引導學生的心理和學業向健康的方向發展，使中職生畢業后，成為能適應社會發展、適合企業需要的有用之才。

參考文獻：

[1]丁皓.常州市中等職業學校學生發展現狀、問題及其對策研究[D].江西師范大學.

[2]2006.顧世泉.淺談中等職業學校學生管理工作[J].衛生職業教育，2014，32（7）：36-37.