高中數學“學困生”成因分析及轉化策略研究

吳炳文

【摘要】在高中數學的學習當中，“學困生”大大提高了教學的難度，甚至對于課堂的教學進度也產生了阻礙作用，對于整個教學質量具有重要影響，在這樣的背景下，必須表達對于“學困生”的重視力度，采取措施從非智力因素方面把“學困生”轉化成非學困生，文章通過結合筆者自身經驗分析了在高中數學學習中，“學困生”出現的原因，進一步分析了具體的轉化措施，為相關的高中數學教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高中數學學困生 成因分析 轉化策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0126-01

通過筆者的調查研究發現，高中數學的“學困生”數量越來越多，這極大的阻礙了高中數學教育的發展，在高考中，數學是一門很重要的學科，但是現在的數學教學中卻遇到了很多看似很難解決的問題，不可否認的是，我們必須把“學困生”的轉化工作提上日程，下面是筆者的具體分析。

一、“學困生”的含義分析

“學困生”，指的是學習困難的學生，不管是性格上還是思維方式上，這些學生和其他的學生都有一定的區別，由于在幼年時期沒有進行良好的智力開發，導致這部分學生在高中數學的學習中跟不上教師的步伐，學習難度越來越大，進一步導致學生缺乏學習積極性。“學困生”在課堂上的表現一般集中具有以下特征，不善于思考，經常走神，注意力很難長時間集中，很難精準的記住數學公式等等，這些特征都是不利于高中數學的學習的，和其他正常學生相比，這些學生要花更多的時間在數學學習上才有可能跟上教師的步伐。

二、“學困生”出現的原因分析

通過筆者的調查研究發現，導致一名學生變成“學困生”的原因是多個方面的，在這里筆者總結了學困生出現的主要原因包含兩個方面，一個是主觀原因，一個是客觀原因，下面是筆者的具體分析。

（一）主觀原因

從主觀方面講，學生自身認為自己付出了努力，但是成績并沒有任何長進，導致自己對學習喪失了信心，尤其是和一些比較聰明的學生對比，他們認為自己的付出沒有換來回報，導致學生心理上產生厭學情緒，長時間這樣下去，學生對于高中數學課堂的興趣逐漸消失，甚至還會產生恐懼心理，不利于提高教學質量。

（二）客觀原因

和其他科目相比，數學這一門科目存在一定的特殊性，它對一個人的思維方式有很高的要求，就算其他科目學的再好，數學也有可能學的不好。而和初中的數學相比，高中的數學難度更大，知識的跳躍性更強，所以從某種程度上來看，學生很難接受這些數學語言和公式，長時間這樣下去，學生們就會產生害怕數學的心理，慢慢就會變成一名“學困生”。

三、轉化“學困生”的策略分析

在新課標的作用下，教學過程里必須尊重學生的主體差異性，從學生的非智力因素進行分析，對不同水平的學生進行不同的教育，適當的調整教學難度，和學生的總體水平相適應，只有這樣才可以進一步提高“學困生”學習高中數學的信息，下面是筆者對“學困生”非智力因素研究的具體分析。

（一）加大對“學困生”的自信心的培養

很多時候導致學生成績差的原因并不是智力原因，而是一些后天因素，因此，在高中數學教學過程當中，必須加大對學生的引導力度，幫助學生們解決學習中面對的問題，不斷提高學生對于數學學習的自信心。對于大部分“學困生”來說，他們往往比較自卑，在課堂上也不敢表現自己，在這樣的情況下，教師要給予學生一定的鼓勵，讓學生們有充分的空間來表現自己，重塑對于自己的信心。在整個教學過程當中，必須尊重學生，理解學生，信任學生，同時教師也要在和學生溝通時注意自己的一言一行，讓學生們樹立對于數學學習的信心。

（二）堅定學生的意志

對于大部分“學困生”來說，他們的意志不夠堅定，面對一個數學難題時往往會選擇放棄，一個難題的解答通常需要很多公式，學生們在記憶公式的過程中很有可能放棄自己，在這時，高中數學教師要幫助學生們堅定意志，激勵學生跨越這些障礙，這樣學生們在面對這樣的難題時就不會輕言放棄。

（三）激發對高中數學的學習興趣

對于很多“學困生”來說，他們對自己沒有信心，經常自己否定自己的努力，在高中數學課堂當中，學生們自己比較懶惰，不喜歡動手動腦，沒有主動跟隨老師的步伐。對于高中數學教師來說，必須按照學生的特點進行差別對待，同時設計一些有趣的環節吸引學生加入到課堂當中，盡可能的集中學生的注意力。

另外，如果發現學生們對于某個提問有較好的準備，可以讓學生積極回答，同時在回答完畢后給予表揚，這樣可以幫助學生獲得對于高中數學學習的信心，激發學生的學習興趣。

（四）加強學生和教師的交流

高中數學教師要及時和自己的學生溝通交流，通過良好的溝通藝術建立良好的師生關系，在進行溝通時，要保持和學生平等的關系，站在學生的角度思考問題，這對于“學困生”的轉化具有重要意義。另外，教師要多和學生的家長進行溝通，向家長們反饋學生在學習的表現，然后讓家長積極配合自己的教學工作，幫助督促學生對于數學知識的學習。

四、預防“學困生”的產生

要想真正防止“學困生”的數量增加，就要充分的了解“學困生”，對于學生們給予及時的心理安慰，加大對學生的鼓勵力度。另外，教師要積極發現學生身上的亮點，然后給予學生真誠的關心，在數學課堂上，要幫助學生提高自我思考能力和意識，這樣學生們可以在遇到問題時積極進行自我排解，進一步控制班級內“學困生”的數量。

五、結束語

通過上面的分析可以得知，現在的高中數學教育中，“學困生”的存在是讓很多數學教師頭疼的問題，在新課標的具體要求下，高中數學教師必須致力于“學困生”的轉化，重視學生的心理健康。不過，這是一個比較長期的任務，必須在長期教學中幫助學生解決問題，樹立對于高中數學知識的自信心，這對于學生未來的學習和工作生涯都具有重要意義。

參考文獻

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