校企共建生產性實訓基地的現狀及對策

【摘要】校企共建生產性實訓基地是高職院校深化校企合作的必然選擇，實現學生實訓與真實的生產環境零距離對接.將理論與實踐知識融為一體，以“任務驅動”為導向，引領學生技能的學習和能力的培養，實現教學做的統一；以工作過程為主線，融合最新技術和工藝知識，強調知識、能力、素質結構整體優化，全面提升人才培養質量。

【關鍵詞】生產性實訓基地 現狀 對策

【基金項目】鄂州職業大學2017年“汽車檢測與維修技術生產性實訓基地建設研究”成果，課題編號：2017YB51，課題主持人：李國富

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0052-02

前言

校企共建實訓基地，共同培養適應現代企業所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變為緊密，學校通過與企業的緊密聯系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養方式、課程體系、教學內容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產問題的能力，促進學生的基本能力、專業能力、職業能力及學習質量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業共同研究課題、研制開發新產品、解決生產實際問題，為企業提供人才、技術與信息支持，以充分體現高職院校的社會服務功能。

一、校企合作的現狀

在我國現階段，由于國情、體制等等的制約，大多數情況下，都是職業學校采取主動出擊的方法，積極尋求企業合作伙伴，探索各種校企合作的模式，共同發展職業教育。因此，“校企合作”已成為當下職業教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規范、推進校企合作，最終構建起適合職業教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。

目前，校企合作依然存有較多問題，主要體現在以下幾點：

第一，校企合作程度不深，絕大多數職校校企合作教育僅僅限于教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等的合作，這種合作，離真正意義上的校企合作目標，即建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益相去甚遠。

第二，校企合作面較窄，絕大多數職校職校企合作教育只停留在個別的專業試點上，沒有覆蓋所有的專業。

第三，理論與實際脫節，教學內容以理論知識為主，實踐教學環節沒有得到企業的配合和認可。

第四，缺乏長期合作的有效形式，校企合作多是根據自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔義務的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關系難以鞏固。

第五，企業合作熱情度不高。由于企業過分追求其自身的經濟利益而忽視了其社會責任，認為人才培養是學校的責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業去“挖”，絕大多數的校企合作都是在職校的單方熱情下一事一議。

第六，沒有真正從企業的角度出發，為企業培養人才。

二、校企合作的對策

1.統籌規劃

根據湖北省優勢特色產業和戰略性新興產業發展需求，結合武漢城市圈經濟建設，以及湖北省未來發展對技術技能人才的需求，統籌規劃，分步實施。

2.校企共建

探索實施學校提供場地，國家和學校提供建設資金，企業提供部分設備和技術，并全程參與校內生產性實訓基地的建設與管理。實現學校與企業信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。

3.協同推進

以校內生產性實訓基地設備、技術不斷更新為重點，引入多個相關企業，校企共同開展實訓體系建設、師資隊伍建設、信息化資源建設，統籌基地功能發揮，不斷提高生產性實訓基地建設水平和運行效益。

4.開放共享

校內生產性實訓基地面向職業院校和社會開放，接受行業企業指導，開展交流合作，承接職業院校師生利用基地資源創新、創業，以及行業企業生產經營和員工培訓，充分發揮基地使用效益。并將其作為提升高等職業技術教育教師信息化技能的培訓基地和相關專業技能培訓基地。

三、結束語

通過校企合作共建，汽車檢測與維修技術專業將在生產性實訓條件建設方面取得明顯優勢和特色，使本專業綜合實訓實力在省內及周邊地區乃至全國同類高職高專專業中達到領先，起到極大的推動和輻射作用，支持地方經濟建設。同時，對其它專業的具有輻射和帶動作用，在其它同類院校中推廣，對人才培養起到引領和示范作用。

參考文獻

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[7]《鄂州市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》.

作者簡介：

李國富（1968-），男，湖北鄂州人，漢族，鄂州職業大學副教授，研究方向：汽車運用工程與機械工程的教學與研究。