芻議提高小學英語課堂教學效率的策略

楊振平

【摘要】提高小學英語課堂教學效率是小學英語教師的責任之一，能夠為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。筆者認為，要提高小學英語課堂教學的效率，教師應該從重視小學英語的基礎教學、運用多種教學形式、用激勵方式樹立學生學習的自信等方面入手，立足于課堂，以學生為本，提高小學英語課堂教學的質量。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 教學效率 基礎教學 激勵方式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0027-01

小學階段是學生學習英語的最佳時期，這一階段的英語教學把握好的話效果會很好，能夠給學生后續英語的學習打下良好的基礎。課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取知識，鍛煉提高多種能力和養成思想觀念、學習習慣的主要渠道。因此，小學英語教師要有強烈的責任意識，必須抓好課堂教學，提高課堂教學的效率，向課堂要質量要效率。那么，在具體的小學生英語課堂教學中，教師應該如何提高小學英語課堂教學的效率呢？下面，就結合自身教學時間，對這一問題進行探討。

一、要重視小學英語的基礎教學

小學英語教學是英語最基礎的教學，是為學生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩固了，因此我們必須認真對待小學英語教學。而小學英語基礎包括語言基礎、心理基礎和學習方法基礎。任何一個基礎的方面，我們也不能偏頗，小學英語教學必須重視全面培養學生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學生真正將所學英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。

1.語言基礎的構建

目前，小學對英語教學的重視程度和教學要求越來越高，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現在注重學生實際運用語言的能力。我們強調交際語言技能運用的同時，不能忽視學生對最基本的語言基礎的掌握，而這基礎不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學活動是要以語言實踐為基礎，要杜絕單純的傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學地設計教學過程，努幫助學生通過各種渠道獲取語言知識，打好初步的語言基礎，才能防止小學英語教學中出現的“兩極分化”現象。

2.心理基礎的構建

小學3～6年級的學生的年齡大約在9～12歲之間，這個年齡的學生具有好奇、好表現，擅長模仿的特點，他們聽覺靈敏，記憶力也比較強，對陌生的東西尤其有接觸的欲望，針對小學生的這種心理特征和認知規律，小學課堂教學必須創設愉悅的課堂氣氛，讓學生保持活躍的身心，發展學生的智能，使學生對英語學習有持續的興趣和愛好，要讓學生在快樂中學，變“要我學”為“我要學”。

3.學習方法基礎的構建

要打好小學英語的基礎，除了注重語言基礎和心理基礎以外，學習方法基礎更不能忽視。當今的英語課堂教學，要求以學生為主體，教師只是引導學生怎么去學，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢？這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在于他教給學生知識的多少，而在于他是否真正教會了學生學習的方法，學生掌握了學習的方法，對以后英語的學習也有很大的幫助。

二、把握課堂教學時間，運用多種教學形式

要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。筆者結合自己的教學實踐，就活用教材，多種教學形式的運用提出幾點體會。

1.增強課堂教學的趣味性

在小學階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。小學英語課堂教學中，要通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。小學英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發展學生的語言運用能力。

2.創設生動形象有效的情境

小學英語的情境教學要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學生先感受、后表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體，情主要指人及其行為和心理；境則強調客觀外界構成的自然性。因此，在小學英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段，創設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學生產生學習的欲望，可以使呆板的學習過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學的效率。

3.教學方式要貼近學生的實際生活

要在不到一個小時的英語課堂教學中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式，而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來創設適當的語言教學情景。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。學習語言是為了應用于生活，而語言的學習也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂上。

三、多用激勵方式，樹立學生學習的自信

學生的自信心是學好一門課程的精神支柱，課堂教學中對老師的教育方式提出了新的要求，傳統的批評式的教育方式，會嚴重挫傷孩子的自信心和自尊心，已經逐漸被主流課堂教學所拋棄。在當前的小學英語課堂教學中，要堅持以表揚鼓勵為主，對學生的每一次回答都及時表揚。

具體課堂教學中，要注重因材施教，對基礎較差的學生，可先請其他學生回答，再請他復述，等他答上來時對他的成功要給予鼓勵；對學習優秀、回答有創意的學生要給予高度贊賞。這種層次分明的表揚形式，不但能活躍課堂氣氛，還能培養學生認真聽講的良好習慣，使每個學生獲得點滴成功，體驗成功樂趣。這樣學生在體驗成功快樂的同時，能激起他們得到更多成功的希望，促使學生更加喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學生學好英語的自信心。

四、結束語

新時期的小學英語課堂教學，必須立足課堂，積極探索科學、有效的課堂教學方法，發揮學生在教學中的主體地位，促使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展，快速提高課堂效率，全面提高教學質量。

參考文獻

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