思維導圖在增強記憶的應用研究

李方

【摘 要】 思維導圖在增強記憶方面的效果已經逐漸成為社會的共識。長期以來，思維導圖在現代教育領域已經逐漸深入并取得了一定的效果，但深入水平和范圍還存在一系列的問題。以中小學教育為例，思維導圖還沒有很好的得到應用和推廣，在基礎理論、用途和繪制方法等方面還存在不足。

【關鍵詞】 思維導圖；增強記憶；中小學教學

【中圖分類號】 G886 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

前言：

思維導圖在中小學教學中推廣和應用，可以了解思維導圖背后的核心價值。學習思維導圖的關鍵詞、色彩、曲線、圖像應用。發現思維導圖背后的強大功能：包含記憶、創造、啟發的等案例分析。提高創造性用思維導圖刺激創造思維，使你產生更多想法，我們將向你展示如何利用創造力，推動你的大腦充分的發揮其最大潛能。應用思維導圖進行頭腦風暴、項目規劃、績效輔導、流程演示、學科教學、心理輔導、教練咨詢、人生規劃、發展創新等，具有十分重要的應用價值。筆者從寧夏教育大廈博贊超強記憶力培訓中心吳忠市博贊超強記憶培訓中心學校入手，分析思維導圖的具體內涵和中小學以及增強學生記憶力方面的作用。

1 思維導圖的內涵

思維導圖最早是來自于英國記憶之父東尼博贊，經過幾十年發展，在國內外獲得了廣泛的應用效果，其應用價值和效果得到了越來越多人的稱贊。思維導圖首先是一種筆記模式，區別于其他的筆記模式，思維導圖通過整合關鍵詞、分類色彩和圖像以及文字數字等多種類型，充分調動左右腦，增強了人對具體事物的理解和記憶，這種筆記模式下，大腦的各項功能明顯被調動起來，效率更強。此外，思維導圖我們更傾向于思考的模式，特別是在中小學教學中，我們發現很多學生看起來學習并不努力，但是成績確非常好，而有的學生學習非常努力刻苦，成績確不理想，思維導圖可以完成的將大腦的思維和想法呈現出來，極大提升了學生的學習效率。

2 思維導圖的中小學教學應用

思維導圖在中小學教學中已經進行了一系列的應用和探索并取得了很好的應用效果。從當前的應用效果來看，思維導圖在中小學教學應用方面積累了非常多的經驗，無論是課堂教學還是預習復習方面都得到了很好的實踐，具體有以下幾個方面：

2.1思維導圖在授課方面的應用。

思維導圖在授課方面，可以從單元整體入手，通過知識點的銜接和關系，幫助教師迅速找出學習方向和目標，降低學生學習難度，幫助學生更好的理解和掌握學習內容。在具體實踐教學中，思維導圖模式已經獲得了一定的經驗，在中小學各單元中將知識點進行了串聯工作，幫助學生理解了單元整體內容，受到了學生的一致好評，具體案例可以參考寧夏教育大廈博贊超強記憶力培訓中心吳忠市博贊超強記憶培訓中心學校結合單元內容制作的思維導圖課件，非常實用，學生記憶效果非常好。

2.2思維導圖在復習方面的應用

學生復習時采用思維導圖模式具有非常優秀的作用，相關的學術論文在知網上都已經可以查到，在復習方面積累了非常多的經驗。思維導圖之所以在復習方面具有如此巨大的是因為，傳統的復習方式更多的是文字模式，單一性非常嚴重，其調動的多為大腦中2-4項功能，無法激發學生更好的記憶效果，而思維導圖模式，可以將單一的文字轉化為“新筆記模式”，這種新筆記將關鍵詞、分類色彩和圖像以及文字數字等多種類型進行了有效整合，整合形成圖文并茂的形式，實現了以點破面的教學效果，通過提取關鍵詞的方式，將單元復習中的知識點進行橫向和縱向聯系，在簡化內容的基礎上，實現了快速學習的目的，幫助學生快速記憶大量資料，而記憶關鍵詞和關鍵圖則比較少，學生記憶負擔明顯降低，而且各知識之間的聯系性也很緊密，既縮短了記憶和復習時間，還實現了較少關鍵詞背景下大量資料整合和記憶的問題，學生的記憶積極性和主動性和明顯改善。這點，在寧夏教育大廈博贊超強記憶力培訓中心吳忠市博贊超強記憶培訓中心學校方面經驗也非常多，在思維導圖與復習單元內容也有大量的案例可以進行分析，比如《幼兒教育課件制作》，《小學作文結構》等內容方面，非常有實際應用意義。

2.3思維導圖在課件方面的應用

教學課件制作過程中很多教師習慣了傳統的模式，在制作過程中，習慣以年級提供的課件為主或者互聯網制作，導致課件非常時髦，但是內容性不足，背離了中小學教學的初衷，教師在教學過程中對課件熟練度也不夠，PPT模式的課件，讓教師對每一頁的內容更多的是依托自己的教學經驗進行而不是課件內容，導致課件內容固化，無法達到理想的教學效果，此外，課件制作還存在為了課件而課件的情況，中小學教學中，部分課程并不是適用于課件教學，但出于多種因素，教師還會利用課件展示教學，造成電子課件實用效果差。而采用思維導圖模式，對課件進行開發，可以充分利用思維導圖軟件的優勢，將課件內容分支進行折疊和展開，形成綱要教學體系下的課件教學效果，實現總分總的教學模式，幫助學生課堂快速切入要點，課中對內容進行總結和整理，課程結尾進行總結和概括的方式，這樣教學內容所有分支既得到了很好的展開，幫助學生理解和記憶知識點，又可以保證學生思維發散過程中始終處于教師的掌控當中，記憶效果可以得到評估，進而掌握學生存在的問題和難易點，采用針對化教學。思維導圖教學模式廣泛存在的中小學各個學科當中，相關的課件開發過程和內容筆者所在學校已經進行了廣泛的應用和實踐并取得了非常好的課件開發效果和應用效果。

3 思維導圖在記憶和中小學教學應用優勢

3.1可以提升學生積極性

思維導圖是一種全新的筆記模式，這種筆記模式，實現了圖文并茂，降低了線性文字筆記單調性，具有非常大的新鮮感，有效降低了學生記憶的難度和復雜性，簡化了記憶流程，將龐大的知識內容轉化為分支和主干，依托關鍵詞進行串聯的模式，起到了很好的教學應用和學習效果，學生積極性和學習興趣明顯提升。此外，思維導圖這種記憶方式是一種非常好的學習工具，將復雜的知識內容進行清晰化設計，學生在設計和學習思維導圖時會自然進行相關聯內容進行聯想，自主學習氛圍濃厚，自主學習和設計的能力較強，自然學生積極和主動性要好一些。

3.2有利于教師和學生直接的溝通和協調。

思維導圖模式下，教師可以很好的掌握和理解學生的學習難易點，這主要是無論在教學過程中還是復習過程中，教學內容都是主干和分支的關系，學生一個內容的不熟悉和錯誤其代表著思維導圖模式中某個關鍵詞的錯誤，這樣教師只需要提取關鍵詞整合的內容即可，針對性和系統性明顯增強，很好的改變了錯題就是單一知識點的糾錯，換一種提問方式還是會錯的現象。此外，思維導圖教學模式下，教師在教學過程中也是遵循主干和分支的關系，自然在課程教學中很容易會發現學生存在的問題或對某一關鍵詞代表的分支理解起來較難，這樣在后續教學中教師可以進行重點教學工作，及時是課堂教學中沒有時間，也可以在課后或其他課程中再次進行具體教學，幫助學生記憶和理解，提升學生記憶效果和教學效果。

3.3思維導圖對學生發散性思維和創造性具有明顯優勢

思維導圖對學生發散思維和創造性具有明顯優勢。思維導圖并不一定都是教師進行制作，其還可以通過傳授思維導圖的方法，讓學生進行制作和應用，這樣學生在學習過程中必然會形成自己的理解和制作方式，思維發散性和創造性非常明顯，而且為了制作和記憶思維導圖以及相關聯的內容，也必然會根據自己對思維導圖的理解進行結構和層次設計，提升記憶質量和記憶效果，做好個性化設計和可視化設計。

4 總結

思維導圖在增強記憶和中小學教學方面具有十分重要的作用，在教學、復習、作文寫作以及其他教學領域具有非常明顯的應用價值，需要教師進行不斷的探索和應用，提升思維導圖的實踐性。

參考文獻：

[1]思維導圖在小學語文教學中的研究綜述[J].高斯濤；陳容.軟件導刊（教育技術），2017（01）

[2]思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用[J].藍曉平.課程教育研究，2017（03）