“卓越教師”課程設置與人才培養模式的探索與研究

盧潔英 邱曉玲 衷明華

【摘 要】 卓越教師培養是當下高校實施的四大人才培養創新工程之一。韓山師范學院是一所歷史悠久、特色鮮明的廣東省本科師范院校，其化學與環境工程學院從2014年開始進行卓越教師培養的試點工作，創辦“化學專業卓越教師培養班”，實施“5+2+1全程實踐”的人才培養模式，著力為基層中學尤其為鄉鎮中學培養師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉鎮基礎教育教學改革的優秀化學教師。

【關鍵詞】 卓越教師；課程設置；人才培養模式

【中圖分類號】 G643.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

學生，是一個國家未來發展的實力基礎，而一個教師的好壞對于學生的影響是很大的，德國教育學家第斯多惠就曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”師范生大多會成為未來的人民教師，所以師范生的培養更是受人矚目。

現將“化學專業卓越教師培養班”的人才培養模式及實踐過程進行初步總結，以拋磚引玉，共同促進卓越教師的培養。

一、科學定位培養目標及規格

（一）培養目標

為基層中學尤其為鄉鎮中學培養師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉鎮基礎教育教學改革的優秀化學教師。

（二）人才培養規格

1.知識維度

（1）化學知識：理解化學知識體系及思想方法；掌握化學基本理論、基礎知識和實驗技能；了解化學與其它學科及社會實踐的聯系。

（2）教育知識：知道學生身心發展規律，了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法；掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

（3）化學教學知識：了解學生學習化學的認知特點，掌握中學化學課程標準、化學教學的方法與策略、化學課程資源開發的主要方法與策略。

（4）通識性知識：了解國情，具有豐富的自然科學、人文社會科學及相應的藝術欣賞與表現知識，具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

2.能力維度

（1）教學設計能力

（2）教學實施能力

（3）教育教學評價能力

（4）班級管理與教育活動組織能力

（5）溝通與合作能力

（6）反思與發展能力

3.素質維度

（1）職業理解與認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規；理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

（2）對學生的態度與行為：關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生生命安全；尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。

（3）教育教學的態度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。

二、建立健全學生選拔機制

嚴格把關卓越化學教師培養的入口，是卓越化學教師培養的基本前提。根據“化學專業卓越教師培養班”人才培養目標的需要，學院建立了雙向選擇、多元考核的“化學專業卓越教師培養班”學生選拔機制，完善選拔標準和流程，選拔采用學生自薦——PsyKey心理測評系統——綜合面試、多標準選拔機制。

（一）采用學生自薦是為了給那些立志從事教師工作，熱愛教育事業，迫切參加卓越教師培養的每個化學師范生都有參與遴選的機會；PsyKey心理測評系統提供了涵蓋心理健康、人格、學習、社交、生活等多個方面的量表，是審查遴選對象是否符合“適教”標準的學生，不是只選擇學習成績最優者，而是選拔最適合做社會工作者，也就是（社會型因子得分≥18分）的師范生再參加面試考核綜合。

（二）綜合面試考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現場提問及特長展示四種形式。

經過系統考核及專業導師考核，層層選拔，最后確定“化學專業卓越教師培養班”入選學生。科學、規范、嚴格的選拔機制，保障了“化學專業卓越教師培養班”師范生綜合素養和培養潛質。

三、“化學專業卓越教師培養班”人才培養模式與特色

（一）培養模式

1.課程設置注重理論學習與實踐學習一體化。

2.雙導師聯合培養。

3.卓師班采取“雙向選擇，擇優錄取，優勝劣汰”的動態管理機制。根據學生的學習能力、興趣和學業成績，淘汰不宜繼續在卓師班學習的學生；同時，從同一級的化學專業學生中，選拔優秀學生轉入卓師班學習。

（二）特色

1.專門培養：一對一的導師指導及“5+2+1”人才培養方案；

2.強化實訓：“住校教師”鍛煉與“微課題”研究并重；

3.翻轉考核：課程成績=平時70%+考試30%。小班教學，執行單獨編制的人才培養方案，優勝劣汰，實施榮譽證書制度。

四、“化學專業卓越教師培養班”的實踐成果

“化學專業卓越教師培養班”開創迄今三年多，大多學員都已深入中學一線接受教育教學實踐的鍛煉，部分學員選擇繼續攻讀教育類碩士。而在這三年多，學員的成長就可說明“化學專業卓越教師培養班”的課程設置與人才培養模式非常合理且有效。

參考文獻：

[1]教育部文件：教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見教師[2014]5號2014-8-18.http//www.moe.edu.cn/public-files/business/htmlfiles/moe/s7011/201408/174307.html.

[2]基于多元復合實踐的卓越教師培養模式初探.陳崇斌，朱鋼國，鄔凌羽（浙江師范大學 浙江金華 321004）