淺析學(xué)校引導(dǎo)留守兒童立德樹人的教育途徑

丁秋香

【摘要】立德樹人是當(dāng)代教育的根本任務(wù)，是德育的首要任務(wù)，在留守學(xué)生家庭立德樹人的教育過程中，各界應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校引導(dǎo)留守學(xué)生家庭立德樹人教育的必要性與重要性，全面實施立德樹人教育，學(xué)校應(yīng)切實承擔(dān)起引導(dǎo)留守學(xué)生家庭立德樹人教育的職責(zé)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 留守家庭 立德樹人 教育

【課題成果】本文為2017年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《學(xué)校引導(dǎo)留守學(xué)生家庭教育立德樹人教育途徑》（zkjy17176055）的研究成果

【中圖分類號】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0222-01

引言

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計89.2%的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，由于爺爺奶奶他們的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也很少有時間去關(guān)注孩子，的學(xué)習(xí)，對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對要少了很多。留守兒童他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。留守兒童心理問題最突出的是缺乏安全感，人際交往能力較差。比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑問題等，在人際關(guān)系和自信心方面顯然不如父母在家的兒童。

在留守兒童的家庭教育方面，因留守家庭的特殊性，家庭教育長期欠缺。學(xué)校引導(dǎo)留守兒童家庭進(jìn)行立德樹人教育，承擔(dān)其立德樹人教育的第一責(zé)任，是各界關(guān)注的熱點問題。學(xué)校引導(dǎo)留守學(xué)生家庭進(jìn)行立德樹人教育，是教育的必要性。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，把青少年培養(yǎng)成講文明、有道德、守紀(jì)律的人，可以更好地促進(jìn)社會和諧，使全社會齊心協(xié)力地為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

學(xué)校是兒童、尤其是留守兒童接受教育的重鎮(zhèn)，發(fā)揮著其他機構(gòu)不可替代的作用，學(xué)校可以通過各種途徑和方法引導(dǎo)留守學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，改正留守兒童在日常行為中的錯誤行徑。

一、學(xué)校引導(dǎo)留守學(xué)生家庭立德樹人教育途徑

（一）學(xué)校應(yīng)加強與留守學(xué)生家庭的聯(lián)系

學(xué)校應(yīng)在以下方面加強與留守學(xué)生家庭的聯(lián)系：一是建立留守兒童跟蹤管理檔案，做好農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)計工作，摸清留守兒童的基本情況；二是教師應(yīng)加大對留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極向上的態(tài)度面對生活，健康成長；三是充分發(fā)揮班主任在留守兒童教育中作用。利用班主任與留守學(xué)生解除較多的機會，在留守兒童的生活和情感溝通上給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，以此來彌補留守兒童親情的缺失；四是建立家長與留守兒童聯(lián)系熱線，學(xué)校與家長進(jìn)行有效的溝通，及時反饋留守兒童的動向和問題，使問題在萌芽階段就得到及時有效的解決。五是學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

（二）學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)留守學(xué)生家庭教育理念

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有一些農(nóng)村家庭甚至缺乏家庭教育的觀念，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校之后，文化教育就應(yīng)當(dāng)全部由學(xué)校負(fù)責(zé)，導(dǎo)致了在農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育方面存有嚴(yán)重的問題。因此，通過學(xué)校引導(dǎo)留守學(xué)生家庭樹立正確的家庭教育理念，使兒童的監(jiān)護(hù)人意識到自己所承擔(dān)的法定義務(wù)，經(jīng)常和留守兒童保持心靈溝通滿足孩子的親情需要，經(jīng)常和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系以及時了解孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為留守兒童的家庭建立遠(yuǎn)程家庭教育平臺。這一手段從物質(zhì)基礎(chǔ)保證和留守兒童父母的現(xiàn)實需求來講都是可行的。

（三）學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)留守學(xué)生家庭培育學(xué)生人格

學(xué)校引導(dǎo)青少年健康成長的重要內(nèi)容是培育健全之人格。這就要求學(xué)校把思想道德教育與身心健康教育結(jié)合起來，強化對學(xué)生健全人格的培育。學(xué)校應(yīng)該在健全留守學(xué)生人格方面，賞識孩子的創(chuàng)造力、開發(fā)孩子的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)孩子的抗挫能力、培養(yǎng)孩子的親和能力、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新。尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解法律基本知識；有條件的學(xué)校要成立心理咨詢機構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。重點把課堂教學(xué)與課外活動，學(xué)校教育、家庭教育與社會教育有機銜接起來，學(xué)校應(yīng)將健全人格教育作為全面教育的重中之重來抓，使學(xué)生在獲取知識的同時，得到健全人格的培育，為培育學(xué)生健全人格提供良好氛圍。

（四）學(xué)校應(yīng)加強教育工作者的立德樹人能力

學(xué)校要實現(xiàn)引導(dǎo)留守家庭實現(xiàn)立德樹人教育，首先應(yīng)該強化學(xué)校的引導(dǎo)能力，其中，最主要的是要重視立德樹人教育工作，培養(yǎng)老師擁有立德樹人教育之理念，不斷提升教育工作者的立德樹人教育能力，在廣大老師之中形成立德樹人教育的濃厚氛圍，打造一流德育人才隊伍。學(xué)校應(yīng)著眼于專業(yè)化發(fā)展，引導(dǎo)教師牢固確立“立德樹人”的職業(yè)理想與操守，加強能力鍛煉和崗位培養(yǎng)，增進(jìn)交流學(xué)習(xí)，造就講團結(jié)、有水平、能戰(zhàn)斗的德育骨干隊伍。

（五）學(xué)校應(yīng)加強家長學(xué)校立德樹人中的作用

在現(xiàn)代大多數(shù)的小學(xué)生家庭教育中存在著許多問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康。家長學(xué)校是社會政治、經(jīng)濟、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。在新的歷史時期，幫助家長樹立新型的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，不斷提高家教水平，最行之有效的方式就是開辦家長學(xué)校，讓廣大家長在工作之余，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育理論，家教知識和經(jīng)驗，提高家長的家教能力，使他們能獨立撐起對未成年子女進(jìn)行教育的半壁江山。家長學(xué)校是一種很好的教育形式，已經(jīng)被大量事實所證明。

二、結(jié)語

教育是塑造人的靈魂的偉大事業(yè)，黨和政府一直以來十分重視，為教育工作給予了巨大支持，學(xué)校在引導(dǎo)留守學(xué)生家庭立德樹人教育過程中，起著無可替代的作用，留守家庭應(yīng)以學(xué)校的引導(dǎo)為契機，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格，學(xué)會創(chuàng)造幸福，分享快樂。學(xué)校也應(yīng)主動關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，塑造學(xué)生純真完美的心靈，加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注重對；留守學(xué)生家庭，尤其是貧困家庭學(xué)生、單親家庭學(xué)生等特殊群體學(xué)生的關(guān)懷和幫助。只有這樣，立德樹人的教育理念才能深入人心，立德樹人的強烈號召才能徹底得到貫徹實施，留守家庭學(xué)生才會健康、全面發(fā)展。