初中政治課堂教學中學生主體性凸顯策略探討

楊翁機龍布

【摘要】當前隨著教育的不斷改革和發展，新課程理念的提出，素質教育觀念深入人心。新課程教學課程明確表明教師要轉化新的教學觀念以及角色，摒棄以往傳統式填鴨教學，由以往知識傳授正確的引導學生學會自主學習，在課堂中以學生為主體，培養學生的團結意識觀念，學會尊重學生，讓學生在課堂教學中不斷的提高自身的教學理念。課堂教學發揮學生的主體性是當下教育的必然趨勢，只有以學生為課堂主體，才能夠讓學生成為當前學習的主人。本文將進行探討和研究初中政治課堂教學中學生主體性凸顯策略。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 主體地位

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0212-02

前言

當前我國主要以素質教育為主，素質教育的推廣和應用，使得教學效率大大提高。新課程改革之后，我國的教學面臨著更高的要求和標準，過去傳統式以及灌輸式教學難以滿足當前教學需要和標準。在教學的過程當中，教師要重視學生的核心素養培養，在課堂中以學生為主體，教師要和學生進行積極的互動，讓學生參與到課堂中，發揮學生的主體性，從而不斷的提高學生的知識能力以及學習效率。

一、轉變思想，落實以學生為本的理念

政治教師在進行政治教學的過程中，通常是以學生為主體，教師則在旁起到一個引導者的作用，教師在活動的過程中要激發學生的思想以及獨立意識，正確的引導學生積極的參與各種學習活動，在活動中發揮自己的優勢，發表自己的獨特見解，提高學生學習的積極性以及主動學習的良好習慣。教師在教學的過程中要以學生為主體，并具有一定的創新意識。教師要正確的指導學生學會學習，在當前的教學中，要不斷的提高學生學習的興趣，掌握自主的學習方，形成自主的學習能力以及獲取知識的能力。對此教師要重視課堂組織形式以及運行方式，落實以學生為本的理念知識。

教師在進行政治教學的過程中，要做好課前的預備工作，設計具有針對性的教學導入方案，正確的指導學生進行課前預習。能夠要求學生在教學課堂之前進行閱讀思考能力，同時觀察周圍的生活，并結合自己所學的知識聯系起來，并談談自身的思考。例如教師在教學中《認識人生意義》這一單元中，為了能夠讓學生學會進行思考，加深學生的因相關，能夠深入的了解到人生意義以及獨特性表現。教師可讓學生在課堂上自主的閱讀教材中所舉出的例子，讓學生自主的參與思考中，在思考的過程中可查找相關的閱讀資料，并自主的分析當前閱讀教材中生命最具有更多的意義和價。教師通過以小組的形式開展討論，并得出人的生命價值在于對自己以及對他人和社會有著更高的價值和意義。

教師在教學的過程中可讓學生聯系實際生活以及學生的成長，結合學生的自身情況，正確的引導學生利用所學的知識解決生活問題，同時端正學生的學習態度，激發學生學習政治的興趣，積極的調動學生的自主參與能力，使得課堂能夠吸引學生的注意力，從而提高課堂的學習質量和效率。

二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性

教師在進行政治教學時，要充分的發揮學生的主導學習能力，以學生為課堂的主體。學生的發揮離不開和諧的課堂氣氛。例如教師在進行預習檢測階段的過程中，教師在教學時要以溫和且耐心的態度進行教學，對于一些回答尚未準確的學生切不可對其批評，針對這一情況，教師可讓學生先坐下，再仔細的閱讀，在閱讀的過程中再加以思考。這樣就能夠提高學生的思維能力。例如教師在講到《架起溝通新橋》這篇文化時，教師可讓學生對所學的知識進行一個整體上的把握，接著讓學生說出自己的體會以及看法，這時就會有學生進行回答：人要與人之間和諧相處，在相處的過程中彼此之間要學會互相理解，學會尊重和感恩。要增強自己的責任意識等之類的回答。但由于一些學生對于在整體方面的閱讀能力以及概括能力還相對教差，教師則可讓學生再進行思考。教師在活動中還可利用《家有考生》進行導入到文章中，從而激發學生的反思，讓學生能夠意識到溝通的重要性，師生之間還需要相互的交流，這樣學生就能夠在主體發揮過程中學會進行思考和分析。

三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

由于一些教師在教學的過程中，對學生的學習能力和信任是往往不夠的，一些教師在教學的過程中怕學生在聽講時不大明白教師所講的內容，則一整節課下來一頭霧。教師在講課的過程中沒有對學生進行分析，對學生的潛力估計不足，對此導致教師在整堂課中講道理居多，也就是所謂的“填鴨式”教學，這樣從而導致學生的學習熱情大大降低。對于這幾年政治學科的發展趨勢，教師要讓學生學會進行閱讀，讓學生將教材由“厚”讀到“薄”。在閱讀的過程中要將所學的知識建立一個整體上的框架，讓學生能夠了解所學的知識以及內容。教師在整節課是以活動的引導者身份，正確的引導學生一步步的走向真理，而學生在學習政治的過程中會有許多個“為什么”。教師要學會讓學生進行提問，學會查找任何資料作為提問的素材。通過這些方式則可培養學生的提問方式以及自主學習能力。在往年政治中考當中，題型豐富多彩，且新穎復雜。將過去的中考政治現象進行總結時，則會發現學生在答題的過程中普遍存在的問題就是不會提取有效信息，從而導致失分過多。對此教師要意識到學生提取有效信息的能力。

四、結論

總而言之，課堂教學發揮學生的主體性是當前教學改革發展的必然趨勢。為了讓學生成為學習的主人，則需得激發學生參與課堂的主動性以及積極性，讓學生學會在課堂中思考，以合作探討的方式結合自身的實際情況，讓學生能夠自主的參與到活動中來，從而有效的發揮學生的學習能力。

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