釋放有效對話魅力

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，各層次教育工作者都在不斷尋找新型教育模式，力求使學生對教學內容更好的掌握的同時，完成對學生素質的全面培養。針對于語文閱讀教學，近些年來有效對話的教學模式在小學教學階段得到了廣泛推廣，并起到了一定的教學成果。本文通過對這一教學方法應把握的原則進行總結，結合人教版小學語文教材，從幾個角度提出開展有效對話的方法。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效對話

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0186-02

對話教學作為近些年來新興的語文教學方式之一，其突破性的將傳統語文課堂對課本的閱讀改變為結合教學內容由學生自主進行表達。通過這種方法不僅能使學生對課文內容的理解更具自己的獨到性，同時也對培養學生思想的語言表達能力及口語交際能力起到重要作用。要想更好地開展對話教學模式，一些必須堅持的原則必不可少。

一、小學語文閱讀教學中有效對話相關原則

1.師生課堂地位平等

傳統的課堂教學模式中，教師與學生的地位存在不平等性，即教師的命令學生必須服從，而學生的訴求往往得不到教師的回應甚至直接被拒絕。長此以往學生不僅會滋生厭學情緒，還會不再敢于提出關于學習內容的疑惑，不利于學生學習成績的提升。而要在閱讀教學中開展對話的方式，首先就需要教師樹立師生平等的教學理念，與學生在平等的地位上對閱讀內容進行討論，這樣不僅可以減輕學生對于教師的距離感和畏懼感，也有助于培養學生大膽質疑、主動探究的學習意識，對學生的成長起到了一定的積極作用。

2.豐富對話內容，提升對話意義

教師在開展閱讀教學的對話模式時，要特別注意使用多樣化、靈活性強的教學手段拓寬課堂教學內容，是對話內容言之有物，避免出現與課文內容無關的無意義的閑聊。同時，教師在進行對話教學的過程中，應不僅著眼于對本課內容進行教學，更多地應該使學生對課文背后的人生哲理、優秀美德有一個比較深入的了解，并著重培養學生的交際能力和語言運用能力。這樣才能極大地豐富對話教學方式的教學目的，增加這一教學方法的可利用性。

二、小學語文閱讀教學中有效對話的策略

1.聯系日常生活開展對話

在小學語文閱讀教學過程中可以發現，學生對于課堂教學內容理解不夠的原因之一就是對教學內容比較陌生，沒有生活實際基礎。所以在閱讀教學內容講解過程中，教師可以采用對話的形式，結合材料內容，與學生開展對話交流，力求用接近實際的內容是學生對閱讀內容的背景資料有一定的了解。如在學習《春聯》一課時，教師可以在課前安排學生將自己家和鄰居家的對聯進行抄錄，并在課堂上進行朗讀。在朗讀結束后，教師開始提出問題：是否能理解這些春聯的含義？在自己的日常生活中有那些與春聯有關的故事？啟發學生們以講故事的形式對春聯的形式、用途、節日含義等方面進行討論總結，進而對春聯的背景知識有一定的了解。這樣可以使學生對接下來的閱讀內容有一個很好的理解，有助于教學過程達到其目的。

2.營造趣味性課堂氛圍

小學階段學生身體各方面發展都尚未完全，特別是由于腦部發育不甚完全造成的課堂經理容易分散的問題一直是影響小學課堂教學成果的主要問題。要想解決這一問題，最有效的方法就是運用一些趣味性教學手段使課堂氛圍輕松愉快，讓學生對教學內容充滿好奇感，提升學生課堂學習的積極性。如在學習《拔苗助長》這一課時，教師可以選擇多媒體手段播放拔苗助長這一歷史典故的相關動畫視頻，通過趣味的方式使學生的注意力集中于動畫畫面中，在播放完動畫后，讓學生進行分組討論，討論動畫的內容及歷史典故的含義，并各自總結典故的寓意并講述自己生活中與這一寓意相關的故事，通過更形象化的手段使學生明白這一典故傳達的道理。

3.通過對話教學幫助學生全面素質提升

小學語文課程的教學目的不只是為培養學生語文能力和文學素養，更重要的是提高學生綜合素質及道德素養。小學語文教材中有很多課文篇目都以故事的形式向學生傳達著不同方面的優秀美德。在學習這些篇目時，教師可以開展與這一美德相關的課堂活動，如分組競賽、課本劇等，通過這些形象化的教學形式是學生對傳統美德有更深入的了解。如在學習《小馬過河》這一課時，由于該課文是一個哲理小故事，生動有趣，教師就可以將該課文改編成課堂劇的形式，組織學生扮演不同的角色，表演課文內容。這樣不僅可以使學生對課文的內容了解更加深入，還會培養學生的協作意識和責任心意識，有助于學生綜合素質的提升。

三、結語

小學教育階段作為義務教育的初始階段，其對學生個人能力及綜合素質的培養相較于知識的掌握更加重要。語文作為小學教育階段的一門重要學科，其的著眼點應該在于對學生語言運用能力的培養及人生觀價值觀的初步建立。對話教學作為語文閱讀課堂教學的先進方法之一，應當成為教育工作者廣泛采用的教學方法。相關教師在實際教學過程中應不斷對模式進行優化，使這一教學模式更加符合小學語文教學特點，從而實現語文教學目的。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社，義務教育語文課程標準[M].中華人民共和國教育部，2011.

[2]林小燕.對話——讓閱讀教學更精彩[J].教師.2014（19）.

[3]徐曉清.基于“對話”理念的小學語文教學策略探索[J].語文建設.2014（27）.

作者簡介：

黃位靜，女，瑤族，廣西梧州人，廣西南寧市西鄉塘區四聯小學教務處副主任，一級教師。研究方向：小學語文教學。