關于小學數學教學生活化的探討

談林花

【摘要】近些年，課程改革不斷推進，在新課程標準的要求下，越來越注重數學教學與生活實際的聯系。因此，本著數學源于生活又應用于生活的這一教學理念，教師在教學實際中，要善于將數學理論知識與實際生活場景結合起來，發揮數學知識的價值。要培養學生熟練運用數學知識處理生活問題的能力，做到學以致用。要從學生的生活經歷入手，聯系生活講數學，把生活經驗中蘊含的數學問題提煉出來，融入到數學教學中，讓學生具備實際的運用能力。通過教師的教學和引導，讓學生學會用數學的眼光觀察生活中的事物，真切的感受數學知識的實際價值，體驗到數學與生活的密切聯系。

【關鍵詞】小學數學 生活化 實際問題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0150-02

新一輪的課程改革，對數學教學的生活化提出了更高的要求。要做好數學與生活的緊密結合，必須首先從學生的生活經歷入手，讓其將遇到的生活問題抽象成數學模型，再運用所學的數學知識解決問題。數學本就來源于生活，因此生活中的很多事物都蘊含著數學知識。在課堂上，教師應從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，通過問題引出教學內容，讓學生更好的體會所學知識的實際運用場景，真正做到學以致用。為此，教師要經常與學生多交流，了解學生的生活經歷，把他們所熟悉的事物融入到教學中，把學生的生活經驗課堂化，把枯燥的理論知識以具體化、生活化的方式呈現出來，實現小學數學教學生活化的要求。

一、引入生活情景，讓學生更好的體會數學

數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設學生熟悉的教學場景，從而更好的理解所學知識。因此，在日常的課堂教學中，要考慮到小學生的接受能力，把枯燥的理論知識、抽象的概念、公式進行處理，使之變得更加具體、形象和富有趣味性。把數學知識融入到社會實際和生活經驗中，真正讓學生感受到數學來源于生活，生活中到處有數學，發現數學的實際用途，體驗學習數學的樂趣，最終掌握好數學這門學科。

在課堂教學中，教師應主動聯系生活中的實際問題，發掘其中蘊含的數學知識，以實際問題帶動理論知識學習，激起學生的學習興趣和探索求知的欲望。教學活動中，可以讓學生從超市購物、做游戲等生活經歷中發現數學的存在，訓練學生以數學的眼光去觀察生活的能力。

例如，媽媽要用300元去超市購買餐盤和湯勺，每個餐盤30元，湯勺每個15元，媽媽買了5個餐盤和6個湯勺。就這件去超市購買廚房用品的生活實例，教師可以問同學們，能提出什么數學問題呢？學生經過稍加思考，自己提出問題，并解答問題。對于這種十分熟悉的生活小例子，學生一般很有代入感，非常樂意去解決問題。另外，教師可以發揮學生家長的作用，讓其多陪孩子做游戲，在游戲中提出問題，訓練孩子的數學應用能力，體會數學與生活的緊密聯系。例如，一群小朋友在等公交車，不一會兒來了3輛公交車，小朋友們紛紛上車，每輛車可以坐20人，最后還有8個小朋友沒有上車，那么此時有多少小朋友乘車？一共有多少小朋友？通過此類游戲，就把生活中的事例凝練成數學問題，促使孩子積極思考，去努力探索和學習。

二、要做到學以致用，理論聯系實際

在學習過程中，不應只停留在書本中的理論知識上，更要讓學生學會積極思維，運用所掌握的知識，去解決生活中的實際問題。這樣才能真正的讓學生感受到學有所用，從而激發他們學習的熱情。大量的教學實踐表明，創造機會讓學生實際運用數學知識，能使他們認識到理論知識的實際價值所在，讓學生更加樂意去學習。而且運用知識解決實際問題的過程中，也進一步深化理解了所學知識，并提高小學生的知識水平和分析問題、解決問題的能力。

比如，在學習數據的統計和分析相關知識點時，教師可以給學生布置這樣一個小任務：爸爸由于工作很忙，沒有時間去整理圖書柜，導致圖書的擺放雜亂無章。當想找某一本書時，就不是很方便。現在要求你們幫助爸爸整理書柜，把這些圖書按照經濟、歷史、文學、傳記等類別，依次進行分類，并統計每種類別的圖書數量。最后，將整理出來的數據繪制成柱狀圖，通過分析柱狀圖的結果，得出爸爸最喜歡看的圖書是哪些種類。

通過這樣一個小任務，使學生初步體會到數據的統計、分析是廣泛存在于生活中的。問題的提出使學生積極主動地投入到數學知識的學習中去，聯系生活的實際，并結合自己所掌握的知識，在好奇心的驅使下主動去尋求答案，使學生真正做到了學以致用。

三、從日常生活中發掘學生的興趣點

數學是從生活實際中總結提煉出來的，生活中處處都有數學的影子，到處存在數學問題。在數學教學中，要重視學生的生活體驗，把數學問題與生活情景相結合。在處理生活問題的過程中，學生們也鞏固了所掌握的知識，訓練了運用數學知識的技能。對小學生來說，通過自身的生活經歷所積累的經驗和常識，是學習數學的重要基礎。在課堂中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，發掘其中蘊含的數學知識，加強學生對數學體驗的積累。

例如，在講到長度單位的相關知識點時，可以從班上抽取兩個學生站起來，讓他們比較身高。通過具體事例，讓學生明白長度單位的實際運用，并進一步引申出長度單位對于測量精確度的重要意義。隨后，讓學生觀察尺子的刻度，認識這些長度單位，并用尺子去實際測量橡皮擦、鉛筆、書本、課桌等物品的長度。

從生活中入手，引入數學知識，是最易于學生接受的，在不知不覺中學習了數學，讓學生深切的體會到數學就在生活的點滴之中，就在自己的身邊。數學也會變得不再那么抽象和困難，而是充滿了吸引力，是與現實生活息息相關的。同時也加強了學習數學的樂趣，讓學生更加主動地去探索和學習，使課堂教學更加有效，學習氛圍也更濃厚。

總之，數學來源于生活，要引導學生從生活實際中去體會數學，在具體的應用中切實的感受數學的價值，從而真正地理解數學，并熱愛數學。

參考文獻：

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