利用生活情境開展數學教學

呂莉

【摘要】數學來源即人類的日常生活，其對于人們日常生活中問題的解決有著重要意義。隨著數學經驗的不斷總結，逐漸形成數學這門學科，并成為學生必修的重要科目。當今的高中數學教學中，數學與實際生活嚴重脫軌，許多學生雖然掌握了大量的理論知識，但是在實際的運用過程中卻屢次出錯，時間久了就會逐漸對數學失去興趣。脫離生活實際的數學教學會使學生感覺數學知識枯燥、乏味，為此教師應努力尋求數學教學的生活化，實現高效的數學課堂教學。基于此，本文主要對利用生活情境開展數學教學進行分析探討。

【關鍵詞】生活情境 高中數學教學 開展

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0138-01

前言

就高中數學而言，其教學內容與生活結合較為密切，能夠切實解決人們日常生活中的問題。為此，實現高中數學教學的生活化，充分發揮高中數學的生活化特點和優勢，有效激發學生的學習熱情和積極性，對于教學效果的優化有著重要意義。應充分分析高中數學的生活化特點，以及生活化教學對于高中數學教學的重要作用，進而制定科學有效的生活化教學方案。

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，教師把自己作為課堂的主體，對學生進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，在課堂中沒有時間和機會發表自己的見解，而且長期采用灌輸式的教學模式會使學生課堂感到枯燥、沉悶，對數學教學逐漸失去興趣，不利于數學課堂教學效果的實現。生活化的數學課堂要求教師根據生活中的事例為學生創設一定的教學情景，使學生感受到數學來自于實際生活，與人們的生活密切相關，進而激發學生學習的興趣，使學生積極、主動的參與到數學課堂中來，實現良好的教學效果。

數學來源于生活，在數學教學中，教師可以利用生活中的現象開展教學，例如學習概率問題時，教師可以引用實際生活中的彩票中獎等開展教學，使學生對知識更好的理解。隨著新課程的改革，教材中出現了許多實際生活的案例以及探究的內容，教師可以充分利用這一部分的內容，結合具體的生活實際，指導學生學習數學理論知識，也利用學過的知識去解決實際生活中的問題，有效的促進數學教學的效果。

情境教學模式是新課改背景下數學課堂上教師較為常用的一種教學模式，通過在課堂上以情境模擬的方式來展現復雜的數學知識，可以將其變得簡單化和趣味化，從而提升課堂教學實效性。

二、實現數學問題生活化

新課程改革標準強調學生不僅要掌握基礎的數學知識，更要學會利用數學的眼光來自主探究生活中的數學問題，從這些問題中來探究數學規律，并能利用這些規律來分析生活現象，解決生活問題。因此，在高中數學教學活動開展中，教師要善于從學生的生活實際中抽象數學知識，并將這些知識作為數學教學素材引入課堂中，以多樣化的教學手段來引導學生對這些知識進行探究，使學生在探究的過程中感受到數學與生活的關系。比如，我在教學“導數”中的“變化率”時，會向學生呈現生活中常見的兩種現象：一是氣球膨脹；二是高臺跳水，利用多媒體向學生展示這種現象，引導學生對此進行觀察，在觀察的過程中充分調動已有的數學知識體系來概括這種現象所涉及的數學內容。通過這種以生活現象呈現數學知識的方式，不僅可以使學生在學習的過程中經歷數學直觀感知和思維抽象，在抽象思維的作用下概括出導數的概念，進而能夠利用這類生活現象來研究函數的單調性等，還能激發學生總結生活經驗的樂趣，培養學生留心觀察生活的意識。

三、實現數學作業生活化

如果將課堂教學作為學生學習數學的主陣地，那么課后作業則是推進學生數學成績提高的“助推器”。在傳統的高中數學教學中，教師在講完一節課的教學內容之后，往往會利用教材上的課后練習題、練習冊上的習題等對學生進行知識檢驗，這種作業只停留在理論上，導致學生只能利用已學到的數學知識來解答數學練習題，難以在實際生活中進行運用。針對這一情況，教師需要在理論檢測的基礎上給學生布置一些極具實踐性的課后作業。為了實現這一作業目標，我會引導學生參與到具有生活背景的數學實踐活動中，將數學作業建立在學生的生活經驗上，使學生在生活中對所學的數學知識進行運用。比如，在布置有關“數列”作業的時候，我會讓學生運用家庭理財問題來進行作業設計，將生活中常見的一些經濟現象引入數學中，在數學中對此進行分析，從而提高學生的數學應用能力。

四、教師應逐漸轉變教學觀念，提高自身素質能力

要想使高中數學生活化，首先教師應樹立生活化的教學觀念，明確數學與實際的聯系，在實際的基礎上，把握數學教學的內容和方式，從而構建高效的數學課堂。教師是教學的組織者，教師的觀念和理論對于學生的影響是十分巨大的，因此，教師應努力提高自身的觀念意識，使數學與生活密切結合，使數學知識來源于生活，又回歸到生活當中。

在當前的數學教學中，教師應努力樹立以學生為主體的數學課堂，充分發揮學生的主體作用，以學生的“學”為主，教師只是課堂的組織者和引導者。生活化的數學教學中，教師要引導學生自主學習，表達自己的見解，說出自己的想法，促使學生逐漸提高數學學習的興趣，使學生真正成為課堂的主人。生活化的數學教學，需要在數學教學中結合具體的生活實例，這就要求教師要努力提高自身的知識素養，擴大自己的知識量，學習和閱讀不同種類的書籍，豐富自己的知識文化內涵，認真觀察生活中的事物，把生活中的現象、人物與數學教學相結合，為生活化的數學提供良好的基礎。

五、充分利用多樣化數學教學手段

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術和計算技術在教學中的普及程度越來越高，教學方式和教學手段越來越多樣化。在開展高中數學教學時，教師應充分利用多媒體和信息技術的優勢，實現教學手段的多樣化。如在進行圓錐曲線的教學時，教師可收集相關多媒體資源，如宇宙行星的運行軌道，讓學生直觀看到解橢圓和雙曲線、拋物線的運行方式，從而將理論知識與現實生活聯系起來，使得各理論知識中曲線間的區別和聯系能夠串聯起來。

六、結語

總之，日常生活中蘊含著豐富的數學知識，在高中數學教學中，我們要學會利用這些生活化的數學問題開展教學，通過創新教學手段，創設生活情境的方式引入新課，為學生營造生活氛圍，在課堂教學活動開展中實現數學問題生活化，在生活中探究數學問題，以此提高學生運用數學知識、解決實際問題的能力。

參考文獻：

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