淺析信息技術支持下以學習者為中心的語文教學

盧山

【摘要】隨著科學技術不斷發展，計算機技術在人們生產和生活中得到廣泛應用，教育領域也受益于此，伴隨著計算機在教育領域的逐步深入，借助計算機進行輔助教學模式越來越受到教育工作者的關注。將計算機技術手段與語文教學合理融合，打破了傳統以課本為主的傳統教學模式的局限性，充分拓展了語文教學資源，為學生提供了更為豐富的知識，將語文教學打造成開放性的充滿活力的學科系統。本篇文章將從以多個個方面對信息技術支持下的語文教學進行探討。

【關鍵詞】語文教學 信息技術 教學資源 學科融合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0135-02

一、計算機技術的合理應用有利于創設激發學生學習興趣的教學氛圍

在傳統的語文教學活動中，課本是學生獲取和積累語文知識的唯一途徑，教師一味地秉承以課本內容為主的教學方式，在很大程度上限制了學生學習語文的視野，使得他們在整個教學過程處于被動學習的地位，很難發揮學生們的學習主體作用，從而整個課堂效果不佳。將計算機技術合理融入到語文課堂教學中，教師利用多媒體設備，真正把語文課堂打造成圖、文、聲、像相結合的課堂，根據學生學情營造特定的教學氛圍，充分調動學生學習的興趣，使他們主動學、愿意學，進而提高語文課堂實效性。學生是存在個體性差異的群體，教師在語文教學過程中應充分考慮學生自身認知水平存在的差異性和身心發展的特點。小學階段，學生思維較為活躍，好奇心在很大程度上支配著他們的認知活動，直觀形象恰恰能夠滿足學生們好奇的心理特征。利用多媒體技術進行教學活動，充分利用多種感官作用，使得教學內容實現多渠道傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，進而激發學習興趣。例如在講授《桂林山水》一課時，對于沒有見過桂林山水美景的學生來說，簡單的誦讀課文，咬文嚼字式的教學方式很難讓學生體會到其中的美感。多媒體技術可以將桂林山水通過影像的方式呈現在課堂上，使同學們“實地”觀察和探訪桂林山水，這既適應了學生學習知識的特點，又增強了語文教學的情趣性，讓學生積極參與到課堂活動中來。

二、多媒體技術與教學相結合，有利于開發教學新資源，拓展學生視野

信息技術在教學中的合理應用，在一定程度上打破了傳統課堂教學中單一從課本獲取知識的局限性，它通過網絡平臺和系統為教師和學生提供了更為豐富信息和更為廣闊的知識面，為認知能力存在差異性的學生提供了不同層次和類型的知識內容，這有利于學生們積累豐富的語文素材，最終提高語文學習水平。

“舉一反三”是教師進行語文教學過程中不可忽視的一個重要原則，所謂“舉一反三”，就是要求我們根據教材上某一文本或知識點進行教學的同時，讓學生獲取更多與該知識內容相關的課內外信息，使學生們能夠聞一知十，觸類旁通。例如在講授《水調歌頭.明月幾時有》一詞時，我們希望學生可以掌握更多關于“月亮”的詩句，通過網絡平臺和資源搜索，學生們可以很便捷地獲取諸如“秦時明月漢時關”、“明月松間照，清泉石上流”等十余句與月亮相關的詩句。同時，教師還可以利用網絡信息平臺將“嫦娥奔月”這一神話故事和美國“阿波羅號宇宙飛船登月”詳細地給學生們講解。經過這一系列相關知識的拓展和延伸，學生們對這首詩詞的理解就會更加深刻和透徹，并且可以獲取豐富的課外知識。

三、多媒體技術是語文教學突破知識重難點的有效手段，有利于學生對知識內容的理解

語文教學過程中，我們經常遇到許多抽象、難以理解的知識內容。傳統的教學模式下，教師往往會花費大量的時間來詳細講解某一抽象知識點，但卻不能達到理想的教學效果。通過多媒體技術手段，對教學內容進行合理地藝術加工，將所授知識點制作成微課、課件等方式融入課堂教學，把抽象的語言文字所承載的內容用生動的畫面形象直觀地顯示出來，讓學生能夠真正理解教學中重點難點，最終熟練地掌握這些重難點知識內容。例如在學習《黃山奇石》一文，在介紹奇石的樣子時有這樣一句話“就像一個巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂的石盤上“。其中有一個重要的知識點，也是教學的一個難點，就是把這句話中的”飛“字換成”掉“字可以嗎？很多學生知道這樣互換不合理，但卻不能清晰地表述原因。這時教師采用多媒體技術制作出相關的動態效果圖，向學生展示出”巨石飛落山頂“的動畫，可以形象生動地讓學生感受巨石飛落的整個過程，進而讓他們理解“飛”比“掉”更合適。

四、多媒體技術的合理運用對學生閱讀能力的提高意義非凡

在小學語文學習中，閱讀是一項重要的語文實踐活動，新課標要求語文教學不僅要傳授學生語文知識，還要注重培養學生閱讀能力和閱讀技能。合理利用多媒體技術進行閱讀教學，打破了傳統的紙質閱讀單一模式，為學生提供了更為豐富的閱讀資源和更為便捷的閱讀途徑，進而讓閱讀教學變得更加高效。

利用多媒體技術，教師可以搜集與教學內容及學生心理相符合的相關閱讀材料，并將這些材料通過音頻、視頻或者圖片、文字等方式向學生展示，引導學生進行集體閱讀，營造出良好的閱讀氛圍。例如在學習《橋之思》這篇課外閱讀時，學生可以利用多媒體計算機在專題學習網站上找到這篇文章，并選擇自己喜歡的方式進行課文朗讀，遇到不認識的字詞，還可以利用網絡平臺“在線字典”進行字詞查詢，此外還能通過網絡資源平臺查詢到各種類型橋梁的圖片信息，教師可以引導學生根據自己看到以及感知到的閱讀內容進行相應的討論，讓他們積極發表自己的內心想法。

五、結語

語文教學是一個開放性的學科系統，而將信息技術合理地與語文教學相融合，恰恰為語文教學提供了更為廣闊的發展空間。多媒體信息技術在語文教學過程中的科學運用，不僅僅為教師教學過程的完善提供了便利的輔助條件，也為學生學習語文提供了更為便利的條件和更為豐富的資源平臺。在語文新課標的要求下，我們的語文教學需要新的教學模式與教學思維，而多媒體技術的合理運用，為語文教學各方面的改進提供了新的契機，也是使得語文教學不斷向前發展的動力源泉。