淺談小學科學教學現狀與創新思路

毛國泰

【摘要】小學階段對學生展開科學教育，能幫助學生正確理解自然科學現象，掌握基本科學知識，對學生綜合素質培養有著重要意義。但實際上，當前小學科學教學現狀并不理想，基本停留在范式化教學思路當中，教學理念、教學方式方陳舊，加之科學知識概念具有一定抽象性，學習過程對學生理解能力和認知能力有一定要求，造成很多時候難以取得預期教育成效。為發揮科學教育職能，應加強教學創新，運用多元化教學方法削弱知識抽象性，提高科學教育質量。因此，本文將針對小學科學教學現狀與創新思路展開探討和分析。

【關鍵詞】小學教育 科學教學 教學現狀 教學策略 創新思路

【中圖分類號】G623.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0078-01

引言

通過科學教育不僅能增強學生知識獲取能力與生活認知能力，且能培養學生創新能力，開拓學生思維，養成正確科學價值觀。科學素質培養是素質教育內容之一，小學階段培養學生科學素質，幫助學生掌握基本科學知識具有重要意義。但就當下小學科學教學來說，教學實效性和有效性偏低，教學過程存在諸多問題，教學觀念缺乏創新，教學探究落實并不到位，難以達成預期教學目標。因此，小學科學教學應積極引入新的教學理論與方法，構建新型課堂形式，從而更好的吸引學生注意力，提高小學科學教育有效性和實效性。

一、小學科學教育職能與教學目標

21世紀是知識經濟，科學技術發展水平影響國家發展，科學素質將已成為現代人才必備基本素質。因此，在現代教育體系中科學教育發揮著重要職能，是培養學生科學意識與創新意識，使其建立完成科學價值觀的主要途徑。

小學科學是科學教育關鍵環節，是科學教育前沿陣地。小學科學教學以自然科學學科教育為主要內容，能幫助學生正確認識自然科學現象，了解自然界物質基本規律，是傳授學基本科學知識的重要課程，從“科教興國”戰略內涵不難看出小學科學教育的重要性。因此，小學科學教學中教師應以培養學生科學素質為主要教學目標，幫助學生正確理解科學本質，培養學生好奇心和求知欲，保障教學實效性和有效性，發揮出科學教育職能。

二、小學科學教學現狀

通過前文可知道，小學科學教學是培養學生科學意識與素質的重要課程，保障其教學有效性和實效性有重要意義。但當前小學科學教學現狀并不理想，教學實踐過程在各方面都存在不同程度的問題，難以獲取預期教學成效[1]。上海復旦大學教授趙麗芳在論文《中國小學科學教學實踐問題分析》中指出，目前我國小學科學教學基本停留在范式化教學當中，教學實踐過程多以“教”為中心，教師占據主導地位，側重理論灌輸，課堂互動性差，難以有效調動學生積極性，學生處于被動接受狀態[2]。湖北大學教授王明剛在論文《中小學科學教學策略研究》中贊同了趙麗芳觀點，并指出傳統教學模式下，不能有效削弱科學知識抽象性，而小學生認知能力有限，難以適應學習要求，所以很多學生依靠死記硬背學習，便會導致學習效率低，嚴重制約了科學教育職能發揮，并不利于科學教育的長久發展。顯然當前小學科學教學有待改革創新，傳統的范式化教學已難以適應素質教育要求，已不能滿足現代教育發展需求。因此，有必要針對小學科學教學現狀，采取教學改革措施。

三、小學科學教學創新改革思路

從前文分析可知道，傳統教學模式當前在小學科學教學中已難以取得理想教學成效，小學科學教學面臨改革創新。因此，下面本文通過幾點來探討小學科學教學創新思路：

（一）革新教學模式

教學模式影響教學有效性與實效性，而傳統教學模式不能有效削弱知識抽象性，難以激發學生學習動力[3]。因此，應加強對新型教學模式的運用，通過運用新型教學模式削弱知識抽象性，調動學生積極性，培養學生學習興趣。具體來講，可引入實驗教學法、情景教學法、合作教學法等新型教學方法。以實驗教學法為例，部分科學現象難以用語言解釋，不利于學生理解，便可利用實驗對科學現象進行解釋，幫助學生理解。且科學實驗過程能引導學生思考，能更容易吸引學生注意力，給學生留下深刻印象，知識記憶會更為牢靠。

（二）加強信息資源利用

新時代背景下，人類社會已全面進入信息時代，眾多領域都在利用信息技術完成工作，信息技術融入教育已成為必然趨勢。信息化的科學教學能豐富課堂內容，彌補傳統教學不足。當前互聯網是有大量小學科學教學資源與知識資料，教師可運用這些互聯網教學資源創設問題情景，展開情景教學[4]。例如：為學生播放多媒體動畫，在動畫觀看前向學生提出問題，激發學生的好奇心，讓學生帶著疑問觀看動畫，在動畫中尋找問題答案，直觀的將知識展現給學生，使其產生探究心理，并要求學生在觀看后進行發言，增強課堂互動性，形成以“學”為中心的教學模式，提升教學實效性和有效性。豐富多彩的多媒體畫面符合小學生心理特征和行為特點，產教學效果要遠遠好于傳統教學模式，非常值得應用推廣。

（三）布置探究性課后作業

作業是教學重要組成部分，起到溫故而知新的作用，關系到后續教學質量和教學進度。但傳統課后作業形式很多時候不能獲得預期教學效果，會增加學生學習負擔，很多學生會以敷衍心態完成作業。科學知識與生活密切相關，生活中的科學現象完全可用于小學科學教學，作為教學素材來使用。具體來講，教師可基于現實生活為學生布置探究性課后作業，加強科學教育與生活的聯系，讓學生在生活中探究科學知識，真正發揮課后作業教學功能。基于生活實踐的課后作業，不僅能讓學生對科學知識產生認同感，正確理解生活中的科學現象與自然現象。而且能培養學生觀察生活的習慣，強化對知識點的記憶。

四、結束語

科學教育是素質教育的核心內容之一，是幫助學生掌握基本自然科學知識，了解生活中科學現象的關鍵課程，保障小學階段科學教學質量有重要意義。但通過正文分析可知道，當前小學科學教學存在問題，教學理念、教學方法陳舊，難以獲得預期教學成效。因此，有必要針對教學現狀，對小學科學教學教學創新改革，構建新型教學模式。

參考文獻：

[1]賽薄霖.基于STEM教育理念下小學科學教師專業素養現狀調查研究[J].數理化解題研究，2016，（24）：78.[2017-09-15].

[2]劉娜娜.小學科學課程資源開發利用中存在的問題及策略研究[[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2016，（03）：14-16.

[3]張琳.小學科學課程混合式學習對學習態度及成績的影響研究[J].考試周刊，2016，（65）：125.[2017-09-15].

[4]黃其梅，洪親，蔡堅勇.小學科學教育現狀的調查與研究——以福建省福州市鼓樓區為例[J].福建教育學院學報，2016，17（07）：97-100.