高中英語寫作探討

穆光芬

【摘要】在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。本文結合作者多年的高中英語教學工作，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及目前存在的一些問題提幾點看法，以適應新課改的需要。

【關鍵詞】英語 寫作 探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0016-01

寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿于英語的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞匯、語法等語言知識的教學而展開。在新《普通高中英語課程標準》中，寫作技能占有重要的作用。并對此提出了新的要求，寫作能反映學生多方面的語言運用能力，在高考中寫作占有相當比重，因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。本文結合作者多年的高中英語教學工作，主要就新課程標準下高中英語寫作教學的運用及目前存在的一些問題提幾點看法，以適應新課改的需要。

一、認真學習領會新課程標準

新課標指出，高中階段必須達到的寫作目標是：具備初步的實用寫作能力（七級），具體要求為：

（一）能用文字及圖表提供的信息進行簡單描述；

（二）能寫出常見體裁的應用文；

（三）能描述事件和文物，并進行簡單評論；

（四）能填寫有關個人情況表格；

（五）能做簡單的筆頭翻譯；

（六）能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時詳細列出寫作技能和試題設計的要求和寫作評價標準。

由此可見，教師只有了解了課程標準的寫作要求，并運用到平時寫作訓練教學中，才能有效提高學生書面表達能力。

二、高中寫作教學的現狀

在目前的英語教學中，不少教師已習慣了“分析語言點加語法知識”這一教學套路，面對寫作教學的需求，感到無所適從，從教師現狀而言，對“成品”過于重視，并將主要精力用于批改、評判這些成品，如要點是否全面，用詞是否恰當，語法是否正確等等，而往往忽略學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，當然更不用說有效的指導了。另外，批改方式陳舊。教師在學生寫作成文后，批改的重點在語法詞匯、拼寫等句子水平上的正誤，不僅耗時且費力，更收效不大。

三、學生書面表達中存在的問題

（一）格式錯誤，有的考生不能正確地運用書信或日記格式。

（二）詞序錯誤：修飾語錯位，沒有弄清真正主語等。

（三）時態錯誤，動詞時態錯誤是高考書面表達中最常見錯誤之一，也是考生運用語言能力差的顯著標志之一。

（四）句子不完整，令意思表達不清。

（五）內容表達錯誤，審題不清。

（六）句子與句子之間缺少銜接造成意思過渡不平穩。

（七）習慣用語使用錯誤。

（八）沒有利用恰當的代詞，給人于重復的感覺。

（九）詞匯知識貧乏，單詞拼寫錯誤，詞匯辨識不清，搭配不當，畫蛇添足等方面。

（十）母語痕跡明顯，相當多考生沒有注重平時的積累，寫出的句子漢語化明顯。

四、提高書面表達能力的有效策略

（一）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落，這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作內容和培養語感。

（二）積累短語詞匯，詞匯是說話寫作的必需材料，新教材每個模塊的重要短語和句型打印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞匯量。

（三）收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。

（四）專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，并在課外加以運用實踐。

（五）堅持一句多譯練習，在詞匯教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發學生發散性思維，堅持表達方式多樣的練習。

（六）限時訓練，集中精力，一氣呵成。

在限定時間內，一般20分鐘，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的，所以平時注重限時訓練，養成良好習慣，時刻提醒學生要善于避生就熟，“曲線”表達，但切忌中文式英語，用英語思維。

近幾年高考英語范文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運用一些短語詞匯和英語常見句式是寫出優秀句子的關鍵，在中學階段應首先對簡單句五種基本構型以及Therebe句型等進行強化訓練，然后對并列句、復合句進行適當的訓練，使學生獲得了扎實的句子結構基本知識，從而從根本上迅速提高學生書面表達能力打下扎實基礎。

另外，短語詞匯的運用也能提高寫作的檔次，平時積累一些短語及例句，注意一意多譯。

總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作來

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