淺析小學英語對話教學中有效話題設計

陳倩倩

【摘要】隨著素質教育的不斷深入和實施，在小學英語教學中，加強對話教學的開展，對于師生互動和學生學習興趣的提升有著不可或缺的作用。而這就需要教師在英語對話教學中對話題進行有效的設計，才能更好地激發學生的學習興趣。本文正是基于這一視角，首先分析了小學英語對話教學常見的模式，并就如何有效的設計話題提出了幾點淺見。

【關鍵詞】小學英語 對話教學 話題設計 有效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0007-01

在小學英語對話教學中，其不僅需要師生之間建立平等的關系，而且還需要注重師生互動和生生多邊互動。所以教師在對話教學話題設計上是否具有有效性，將直接影響學生的學習興趣。因而教師在教學中，需要結合具體的教學需要，采取針對性對話教學模式，并強化對其的設計，方能得到事半功倍的效果。

一、小學英語對話教學常見教學模式分析

對話教學是適應素質教育教學需要，致力于學生對話能力、語言能力和思維能力培養的重要教學方式。但是在不同的教學內容中，在采取對話教學時，其有著不同的教學模式，具體的主要有以下幾種：

1.言語類的對話教學模式

言語類對話教學，主要是其對話形式以言語為主的教學對話活動。在這一活動中，主要分為師生對話、生生對話。就師生對話而言，這一對話形式最為常見，主要是在師生關系平等的前提下，將學生從傳統的被動接受知識的角色上轉移到課堂學習主體，教師從傳統的主動地位轉移到主導地位上來，通過師生的平等對話而取得事半功倍的效果。而生生對話主要是指學生之間展開討論某些問題，各抒己見，屬于合作學習的范疇，能有效的培養學生的團結協作能力和建立良好的人際關系。

2.理解類的對話教學模式

理解類對話教學，主要是教師、學生與文本之間進行的對話。也就是人與文本的對話。占比由通過對文本的理解，才能更好地開展對話教學活動。教師與文本的對話，主要是教師在文本理解過程中，將二者的視界進行有效融合的過程。而學生與文本的對話，主要是學生對文本理解的過程，從而更好地接受文本的精髓和內涵所在。

3.反思類的對話教學模式

反思類對話教學，主要是教書、學生結合自身的經歷進行探究，所以其核心屬于自我對話的過程。而對話教學的核心又在于自我對話，因而只有將對話作為反思性的對話，才能更好地將對話教學的意義展示出來，從而更好地在反思過程中掌握所學的知識。

二、對話教學話題設計的有效性對策

在小學英語對話教學中，必須注重話題的設計，才能確保對話教學得到更加高效的開展。所以在對話教學中，教師應切實注重對話話題設計。

1.基于文本與生活的話題有效性設計

在小學英語對話教學中，其核心就在于話題，對話教學的三個參與對象分別是教師、學生和教材。所以在話題設計中，為了確保其有效性，必須緊密結合對話教學的參與對象來設計。而為了激發學生參與對話的興趣，應緊密結合學生的生活強化對其的設計。而文本又是對話話題設計的主要來源，可以設計成示范朗讀類、替換類以及空行對話類話題。所以在話題設計中，主要注重聯系學生的生活實際，又要注重與文本的連接，才能更好地引導學生參與到對話教學之中。在設計示范朗讀性話題時，其初衷就在于提高學生的讀說能力，并能在日常簡單的表達中可以應用簡單的語句，引導學生利用簡單的角色扮演，從而更好地掌握對話教學內容。而替換性話題設計，主要是對語法功能相同的詞匯、短語替換成設計好的對話框架內的詞匯、短語。比如Do you want to go shopping？這個句子中的shopping可以利用其它的詞匯替換，比如swimming、singing等均可，只要與話題內容相符就行。而空行對話類話題，主要是對話中設計一個角色，另外的角色則需要結合對方話語進行正確回答，所以此時的對話在對話角色要求上較高，能有效的培養學生的邏輯思維。比如教師應結合學生的日常生活和社會生活中的所見，設計交際性話題，才能更好地確保所設計話題的有效性。例如周末小明一家要去購物，那么就可以圍繞family和shopping設計話題，不僅與學生的生活有關，而且有效的結合了文本的內容，因為在PEP教材中涉及這兩個方面的文本學習內容較多。

2.基于教學內容強化課堂教學話題的有效性設計

對話教學雖然只是一種教學方式，但是其最終的目的是為實現教學目標提供服務。換言之，主要是更好地引導學生掌握教學知識點，促進學生英語學習興趣的提升。因而在課堂對話話題設計中，應緊密結合教學內容強化對其的設計，并確保所設計的話題具有一定的開放性，才能更好地促進學生思維的激活，并結合學生學習的特點和教學內容對對話話題進行設計，就能達到畫龍點睛的效果。例如在學習了有關水果的詞語之后，就要確保所設計的對話話題涉及到水果，比如引導學生說出最喜歡的水果和理由。在學習有關體育運動的詞語之后，所設計的話題就應與體育有關，說說這些體育運動有哪些好處，激發學生的對話興趣。

3.基于學生最近發展區強化對話話題的設計

基于學生最近發展區加強對話話題設計，主要是為了更好地促進學生學習興趣的激發，并引導更多的學生參與到話題教學之中，從而更好地提高話題設計的有效性。因而在設計此類話題時，應結合話題教學的需要，確保其具有適切性、開放性、參與性和挑戰性。例如在學習四個季節的詞匯之后，引導學生結合最喜歡的季節進行自主對話，說出自己對四個季節的愛好、感悟，加深學生對春、夏、秋、冬四個詞匯Spring、summer、autumn、winter的理解，從而更好地在對話教學中強化學生的思維能力，在鞏固學生語言知識的同時促進學生交際能力的提升。在這一過程中，只要確定對話的主題，對話的內容可以引導學生進行想象，也可以給予適當的提示，最終加深學生的印象和對其的理解。但是不同的學生的學習能力不同，所以需要結合學生的最近發展區，針對性的進行話題的設計，并設置有一定難度的問題，才能不斷的激發學生努力的學習和思考，切實提高對話話題設計的有效性。

三、結語

綜上所述，在小學英語對話教學中，只有有效的設計話題，才能更好地確保教學活動得到高效的開展。因而教師必須緊密結合實際需要，采取針對性的措施，切實強化話題的設計，并確保設計的有效性，才能更好地提高對話教學的質量。

參考文獻：

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