如何提高學(xué)生的朗讀能力

徐素利

摘 要 提高學(xué)生的朗讀水平，是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提好學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀的興趣。通過(guò)范讀引領(lǐng)，摹仿入境；激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍；多種形式，訓(xùn)練技巧的方法，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，促進(jìn)學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞 范讀引領(lǐng)；激發(fā)興趣；多種訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0216-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。”提高學(xué)生的朗讀水平，是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。作為一名語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提好學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，體會(huì)閱讀的興趣。再加上選入教材的課文，篇篇都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生的朗讀能力，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的朗讀能力，淺談一下自己的體會(huì)。

一、范讀引領(lǐng)，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。提高學(xué)生的朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最直接、最有效的方法就是范讀。因?yàn)榉蹲x能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情況。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

當(dāng)然，教師自己必須加強(qiáng)自身的朗讀能力，“打鐵還需自身硬”，只有教師的朗讀水平高了，才能給學(xué)生正確的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師的朗讀語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生才能讀出感情，教師的朗讀表情豐富，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要不斷提高自身的朗讀水平。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍

“興趣是最好的老師”。朗讀也是這樣。為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師要認(rèn)真研讀、充分利用教材，幫助學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言和意境的優(yōu)美，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。教師不僅要能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也能通過(guò)朗讀來(lái)感受、欣賞、認(rèn)識(shí)這種優(yōu)美。低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語(yǔ)感的極好材料，因此，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

在課堂教學(xué)中，教師首先要放手讓學(xué)生大膽、自由地朗讀。充分利用課堂的點(diǎn)滴時(shí)間，讓學(xué)生自由地大聲地讀，或者結(jié)對(duì)子朗讀，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、彼此欣賞、相互指正。有的學(xué)生讀著讀著，還會(huì)在不知不覺(jué)中融入文章的意境，搖頭晃腦或者作出一些自創(chuàng)的動(dòng)作。這時(shí)候，教師及時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他們“讀”書真是一件美好的事情。這樣，孩子們朗讀的興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，朗讀時(shí)就會(huì)自覺(jué)去體會(huì)文章的感情，主動(dòng)地思考怎樣才能把文章讀得更生動(dòng)、更有感情。

三、多種形式，訓(xùn)練技巧

為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可通過(guò)多種朗讀方式，使學(xué)生得到不同形式的練習(xí)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

個(gè)別讀。在朗讀過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容的掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺憾。給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情可以通過(guò)反復(fù)朗讀自己去體會(huì)揣摩，不受集體的約束。

開(kāi)火車讀，是一篇課文由幾個(gè)同學(xué)接著讀的方式。教師可指名讓一個(gè)同學(xué)讀，讀到中途沒(méi)有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)同學(xué)接著讀下去。這種讀法可喚起同學(xué)的注意力，同時(shí)充滿趣味性。

齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。

默讀，有助于學(xué)生的思考。

作為教師，要精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能，讓學(xué)生樂(lè)于接受并喜歡。

四、恰當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)促讀

卡耐基說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，教師要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”之處，給予肯定，使學(xué)生有成功感。孩子天生喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師一句親切、簡(jiǎn)單的“你真棒”，再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，定會(huì)像潤(rùn)物的春雨滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生感受到器重和關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。朗讀教學(xué)中，教師要巧妙地將朗讀教學(xué)的目標(biāo)、意圖蘊(yùn)含在評(píng)價(jià)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得鼓勵(lì)的地方，充分肯定學(xué)生讀得好的地方，并巧妙地評(píng)價(jià)，指出其不足與需要改進(jìn)的地方，從而提高學(xué)生的朗讀能力。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能給學(xué)生一把認(rèn)識(shí)自我的梯子，使他們的朗讀能力不斷提高到一個(gè)新的層次。

學(xué)生朗讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師，要根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定好培養(yǎng)方案，運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。因?yàn)槔首x不僅能提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的感性思維向理性思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。