淺談小學科學對學生動手能力的培養(yǎng)

吳詩明

摘 要 動手能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師不斷堅持鼓勵，從課堂中的小事融入，幫助學生培養(yǎng)這一能力。在這個過程中幫助學生培養(yǎng)對科學的興趣，將學習與生活緊密結(jié)合，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞 小學科學；學生；動手能力；培養(yǎng)

中圖分類號：D43，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0206-01

小學科學作為一門基礎課程，為初中階段的物理和化學課程打基礎。包括理論和實驗部分，幫助學生培養(yǎng)動手操作能力。課上老師需要將理論與實踐緊密結(jié)合，幫助學生理解知識，鞏固記憶。有效利用實驗的作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習意識。

一、鼓勵學生動手操作，激發(fā)學生求知欲望

傳統(tǒng)的教學方法只是給學生灌輸理念知識，學生只知是什么，卻不知為什么，教師應注重知識獲取的過程，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的方式得以改變，將學生的主動學習意識得到發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主操作的能力，幫助學生領會知識。學生在操作的過程中可以發(fā)現(xiàn)知識的趣味性，產(chǎn)生求知的欲望，教師積極發(fā)揮主導作用，讓學生親自操作，在過程中尋找答案，這種獲取知識的方式可以幫助學生加強記憶的過程，牢固掌握知識。

在學習《植物的一生》時，教師可以利用種子發(fā)芽的實驗，讓學生積極參加學習過程，教師可以提前對全班同學進行分組，并安排小組長分配學習任務，將主要的實驗內(nèi)容進行記錄。在這個實驗的過程中，教師提醒學生影響種子發(fā)芽的因素，如溫度、陽光等。引導學生完成整個實驗的過程，在經(jīng)過一定時間后，及時對實驗結(jié)果進行總結(jié)，以此達到實驗目的，學生在參與的過程中會有更加直觀的印象，加深掌握知識的程度。

二、有效利用實驗過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

科學的學習過程有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，在這一過程中學生應重在探索和發(fā)現(xiàn)，形成創(chuàng)新思維模式。任何實驗都應該在具體的操作方法下進行，操作方法正確是實驗的前提。學生在動手操作之前，要清楚實驗的注意事項，明確實驗的目標。學生需要注重在實驗過程中如何尋找改進的角度，發(fā)揮自己的想象力，教師在教學過程中傳授的理論知識要運用在實驗的過程中，幫助學生完成實驗。

在種子發(fā)芽實驗中，教師不選擇把結(jié)果告訴學生也是為了幫助學生培養(yǎng)這一能力。教師可將種子發(fā)芽的條件在后期告訴學生，先讓學生自我實驗，學生動手操作能力不僅得到提高，也會更加珍惜自我勞動成果，鼓勵學生大膽放手去操作，去完成學習任務，學生在這一過程培養(yǎng)的耐心和好奇心都為日后的學習打下基礎，有助于提高綜合學習的能力。

三、教師積極引導，創(chuàng)造良好學習過程

教師的指導內(nèi)容包括理論知識、實驗技能和實驗思維。實驗知識需要讓學生了解實驗的原理以及實驗目的，實驗技能上教師需要幫助學生認識到每個儀器是什么，儀器的具體操作流程，在實驗過程中及時對數(shù)據(jù)進行整理和記錄。在實驗思維上引導學生善于觀察、善于分析。每個實驗都要有一個完整的過程，幫助學生清楚實驗的意義。教師在這一過程中要積極引導，及時鼓勵學生。小學階段的學生缺乏學習的耐心，教師需要及時鼓勵學生，讓學生清楚實驗的每一個環(huán)節(jié)的作用。

教師也可創(chuàng)造教學的情景，引導學生發(fā)揮自身的想象力，讓學生通過各種情景想象實驗的環(huán)節(jié)，尋找解決問題的辦法。教師要將生活實際與實驗過程緊密結(jié)合，讓學生在操作實驗過程的同時學會知識。此外，教師應注重保證每個學生參與到實驗環(huán)節(jié)中，給學生自我表現(xiàn)的機會，達到良好的課堂效果。在其他人做實驗的過程中要認真觀察，多給學生創(chuàng)造機會，發(fā)揮自身動手能力。

四、學生主動參與，養(yǎng)成良好觀察習慣

學生由被動參加到主動參加是一個循序漸進的過程，只有感受到實驗的樂趣才樂意參加，積極參加。實驗與細心觀察是分不開的，只有掌握規(guī)律才具備觀察的基礎。教師需要引導學生按照一定的順序進行觀察，可以從時間、位置角度進行觀察，觀察時順序可以從上到下、從左到右、從里到外的順序。由整體到局部，由部分到整體，這一過程中教師給予信息指導，幫助學生找到觀察的規(guī)律。生活中也是如此，科學的知識與生活是緊密相關的，學生在課后可以積極發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題。

學生主動參加后，教師需要鼓勵學生進一步討論實驗過程，發(fā)現(xiàn)動手操作中的細節(jié)，進行交流分析。分組后的每個小組積極表達自己的觀點，教師營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這個過程中可以積極發(fā)言，表達自身看法。學生在參與的過程中自身主動性得到發(fā)揮，會將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，樂于參與實驗，分析知識。動手操作的能力會在一節(jié)一節(jié)課堂積累中得到提高。

五、結(jié)語

動手操作的能力在一點一滴的積累中才可養(yǎng)成，初期階段學生可能缺乏耐心，教師積極引導和幫助，鼓勵學生探索，尋求知識的答案。選擇合適學生的教學方法，讓學生追尋科學的真諦。小學科學在實驗的基礎上才可真正發(fā)揮最大的價值，教師應提高自身的重視程度，幫助學生形成正確思維模式，完成學習任務。

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