初中語文隨筆訓練及作文教學的實踐探析

摘 要 從目前的教學狀況來看，初中語文隨筆訓練及作文教學在開展的過程中仍會遇到一定的阻力，進而導致學生在學習過程中始終處于消極的狀態。為了提高整體的教學質量和教學效率，教師在教學過程中應從培養初中學生的實踐能力入手，以此來激發學生的學習興趣。本文從初中語文隨筆訓練的特征出發，并詳細的闡述初中語文隨筆訓練及作文實踐的具體措施，希望能有效的推動當前教學活動的順利開展。

關鍵詞 初中語文；隨筆訓練；作文教學；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0202-01

眾所周知，作文是初中語文教學中的一項重要內容，在此基礎上為了提高初中學生整體的寫作能力，教師在教學過程中應當注重培養學生的隨筆訓練，并對學生的寫作手法進行正確的指導，促使初中學生在良好的氛圍中不斷提升自己的寫作水平和能力并達到最佳的寫作狀態。以下內容就是對初中語文進行隨筆訓練及寫作教學的詳細闡述，希望能為初中語文隨筆訓練及作文教學的有效展開提供有利參考，并能積極的帶動教師不斷的完善和發展自身的教學手段。

一、初中語文隨筆訓練及作文教學的特征

（一）寫作題材十分靈活。隨筆訓練是學生寫作能力的一種重要方法，與傳統的寫作模式對比而言，在寫作的體裁上更加的靈活，在初中語文的隨筆訓練中，學生們不但能夠借景抒情，還能對事實進行客觀的陳述。而且，隨筆訓練在寫作字數和文章的結構方面也沒有過多的要求，學生完全可以憑借自己的興趣愛好暢所欲言，這樣的訓練方式對初中學生的認知范圍有著重要的推動作用。

（二）情感表達十分自由。寫作的目的就是為了表達自己的思想感情，初中學生利用寫作通過語言的形式來表達自己的喜怒哀樂，初中語文教學中的隨筆訓練對學生們想要表達的思想感情也沒有具體的要求，學生在進行創作時可以隨心而寫、隨性而發盡情的表達自己想要表達的感情。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學的實踐

通過以上分析可以得知，在傳統的語文作文教學中，其教學模式的局限性十分的大。也正因如此，初中語文作文教學一直以來無法達到預期想要得到的教學效果。而隨筆訓練在初中語文作文教學中的實踐恰當的彌補了作文教學中的這一空白。

（一）合理設定隨筆訓練的目標

要想取得良好的教學效果，使隨筆訓練教學的效益最大程度的發揮，就要合理的設定隨筆訓練的教學目標，合理的目標設定是隨筆訓練的關鍵所在。但是，隨筆訓練的寫作目標要根據學生的具體情況而定，比如：學生們可以通過對某些事物的仔細觀察進行寫作，亦可以摘抄一些優美的語句，并運用簡單的話語進行讀后感的表達。讓學生們隨心的寫一些對生活、學習和對自己的認識。

（二）營造良好的隨筆訓練氛圍

在隨筆訓練的過程中教師要積極的為學生創造良好的訓練氛圍，讓學生們在氛圍的熏陶下，從被動寫作向主動寫作逐步的轉變，自主的投入到隨筆訓練的過程中來。因此，良好的隨筆訓練寫作氛圍是需要學生能有一個專用的隨筆訓練練習本，如果學生只是隨意的亂寫和丟棄，就很難提高對隨筆寫作的重視。但是，如果學生們能精心的選擇自己喜歡的筆記本精心隨筆訓練，他們內心的愉悅感就會油然而生，并且能將隨筆訓練當做一件有意義的事情去完成，除此之外，教師在隨筆訓練及寫作教學的命題方面也不應過于的局限，應當以學生的實際生活為出發點，這樣的寫作才更具有真實性，這也對學生進行生活的觀察和能力的體驗有很大的幫助，對學生的協調發展有著深遠的影響。另外，教學應當在固定的時間進行隨筆作品的優秀評選，讓學生們能夠產生競爭的意識，以此調動學生寫作的積極性，營造良好的寫作氛圍，讓每一個學生都能參與到隨筆訓練的過程中來。

（三）幫助學生進行寫作的積累

由于初中學生的寫作和閱讀的能力相對較為薄弱一些，這些因素直接影響著學生的寫作積累。因此，教師要積極的利用隨筆訓練的機會，幫助學生進行寫作的積累，教師應當正確的引導學生，不斷的培養學生的閱讀興趣和拓寬學生學習的知識面，進而培養學生的寫作思維。學生通過閱讀來進行隨筆寫作，讓學生們展開想象的翅膀，激發學生們對寫作的興趣。閱讀與寫作的有效結合是培養學生寫作興趣的重要手段，學生通過閱讀就能對寫作產生濃厚的興趣，從而也就會產生寫作的動力。教師要抓住學生寫作的興趣點，開展具有針對性的教學方式，選擇學生感興趣的題材，將對學生作文能力的提升具有十分重要的意義。在教學過程中，教師可以將課本中的知識進行有效的延伸，不斷的提升初中學生的寫作能力，這樣的訓練模式一方面鍛煉了學生的寫作能力，另一方面更加深了學生對課本知識的鞏固和理解，同時也提高了學生的對作文的賞析能力，開闊了學生的視野。

三、結語

綜上得知，作文一直以來都是語文教學中的重要環節，影響著學生語言和文字的表達能力，要想提高初中語文作文的教學質量，就應當合理設定隨筆訓練的目標、營造良好的寫作氛圍和幫助學生進行寫作的積累。

參考文獻：

[1]楊振華.關注學生在初中語文隨筆訓練及作文教學的研究[J].中國教師，2014（S2）：79.

[2]杜鵑.初三記敘文作文教學與現代文閱讀教學有效結合的實踐研究[D].華東師范大學，2010.

作者簡介：葉風剛（1969-），男，江蘇省泰州市民興實驗中學教師，陜西省眉縣人，畢業于陜西省寶雞文理學院中文系，中學一級教師，主要致力于初中語文課堂教學優化及作文教學研究方面。