主動探索構(gòu)建自主性數(shù)學(xué)課堂

莫柳福

摘 要 自主探究活動的組織和應(yīng)用是課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要通過組織學(xué)生進(jìn)行主動探究活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并促使學(xué)生在主動探究課堂活動中掌握知識，在主動思考問題的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；自主性；公式；問題；生活

中圖分類號：C64，B01，B031 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0236-01

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中，教師要注重這一階段的作用發(fā)揮，要通過構(gòu)建自主性數(shù)學(xué)課堂來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在主動探究基本的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)公式、探究數(shù)學(xué)問題、自主將所學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，以為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行論述。

一、主動探索：公式

定理、公式等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識的前提。但是，在以往的公式課中我們通常是讓學(xué)生死機(jī)，然后通過大量練習(xí)題的完成來達(dá)到掌握的目的，可結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期。所以，為了改變，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動探索，要通過自主性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來提高學(xué)生的公式學(xué)習(xí)以及應(yīng)用效率。

例如：在教學(xué)有關(guān)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一相關(guān)的公式時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正理解這一公式的本質(zhì)，也為了提高學(xué)生的公式靈活利用能力，在這部分知識的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探索，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的一個(gè)場景，即：一天小明和媽媽去超市，媽媽知道小明喜歡吃魷魚絲就給小明買了3袋，付款的時(shí)候，收銀員阿姨表示每袋魷魚絲的價(jià)格是8元，請幫助小明算算應(yīng)該支付多少錢？為什么？這是一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考和計(jì)算，不僅能夠幫助學(xué)生理解單價(jià)、數(shù)量以及總價(jià)之間的關(guān)系，而且，學(xué)生也能在生活情境的探究與思考中加深印象，之后，為了讓學(xué)生靈活掌握三者之間的關(guān)系，我組織學(xué)生在這一情境問題的思考中對上述的問題進(jìn)行變式思考，引導(dǎo)學(xué)生在問題的靈活改編中去真正理解三者之間的關(guān)系，進(jìn)而，真正掌握這一公式的本質(zhì)，同時(shí)，也能提高學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)效率。

二、主動探索：問題

問題探究是構(gòu)建自主性數(shù)學(xué)課堂的前提，也就是說，我們要鼓勵(lì)學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行主動探究，要通過組織學(xué)生思考問題、解決問題、探究問題來為學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生獨(dú)立思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，進(jìn)而確保學(xué)生在主動探索中提升學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形》中有關(guān)“梯形”的相關(guān)知識時(shí)，為了提高學(xué)生的問題探究能力，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、自主解決問題的習(xí)慣，在基本知識講完之后，我組織學(xué)生對下面的幾個(gè)問題進(jìn)行了思考，即：

（1）什么是梯形？

（2）平行四邊形能夠分成兩個(gè)一樣的梯形？

（3）一個(gè)梯形中最多有幾個(gè)鈍角？

（4）等腰梯形有怎樣的特點(diǎn)？與平行四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

（5）梯形有多少條高？

……

當(dāng)基礎(chǔ)知識學(xué)完之后，我們不妨組織學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，一來可以回顧整節(jié)課所學(xué)的知識，二來也能將平行四邊形的相關(guān)知識與梯形的結(jié)合在一起，同時(shí)，還能讓學(xué)生在這樣的問題思考與探究中強(qiáng)化理解，加深印象，最終，也能提高學(xué)生的自主探索能力。總之，數(shù)學(xué)課堂中，我們要善于利用問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過組織學(xué)生進(jìn)行問題探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、主動探索：生活

數(shù)學(xué)來源于生活，有效的將學(xué)生熟悉的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起對提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力起著非常重要的作用。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行知識的主動探索中，教師要結(jié)合所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論知識與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，以期能夠促使學(xué)生在實(shí)踐操作中提高效率。

例如：在教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我們都知道統(tǒng)計(jì)圖在生活中是最常用的，甚至還有一個(gè)專門的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，所以，在小學(xué)階段引入這部分知識就是要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從小對統(tǒng)計(jì)有一個(gè)概念，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力以及應(yīng)用能力起著非常重要的作用。因此，為了提高學(xué)生的知識利用率，在教學(xué)時(shí)，我們可以將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合在一起，如：組織學(xué)生以小組為單位對一周的氣溫進(jìn)行整理，并制作成與之相匹配的折線統(tǒng)計(jì)圖；又如：組織學(xué)生對家庭一個(gè)季度的用電量情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等等。總之，將小組成員進(jìn)行合理的分工，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到與實(shí)踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識。同時(shí)，也使學(xué)生在探究統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用作用中學(xué)會分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師要注重自主性課堂的構(gòu)建，要鼓勵(lì)學(xué)生在探索、思考中愿意主動地、自主地去學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)意識打好基礎(chǔ)，最終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷麗.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（36）：140.

[2]周夢婷.談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究能力[J].學(xué)周刊.