如何提高小學數學閱讀教學效率

鄒良淑

摘 要 學生在課堂上主動獲取教師所教授的知識，在課后去領會老師教授的技巧，學習到很多數學知識并且鍛煉了學生們的數學思維，這樣的方式我們稱作數學閱讀。它作為當代學生在學習活動中的重要部分，起到了使小學生能夠更好的理解，學習數學知識的作用。它也是老師在課堂上與學生們互動的重要途徑。教師應在課堂教學中，多增加一些讓我們的學生接觸數學閱讀，理解數學閱讀，會用數學閱讀的方法。并且通過這種方法激發學生們的學習熱情，使他們喜歡數學，愛上數學。

關鍵詞 小學數學；數學閱讀教學；自主學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0114-01

如今，在我們國家課程改革的前提下。我國的數學教學更加注重于學生本身，更加以人為本。不單單是教授他們知識。而是教會他們學習新知識的本領。而閱讀就是其中一項很重要的技能。善用閱讀的技巧比學會知識更加的重要。閱讀在當代人類的發展過程中起到了很重要的作用。它是人類發展中獲取知識，學習技能的必備條件之一。人們也是通過閱讀來感知外界世界的。現在的教學充分的認可了閱讀的重要性。但在以往的教學中。我們的老師往往忽視了閱讀的重要。而且對閱讀有很片面的認識。一些老師認為閱讀只會在一些文章中才會使用。而忽略了其數學閱讀也是其非常重要的環節。當代社會的發展，智能化進步。學生們僅僅具有一定的語文閱讀能力，已經不夠其自身的發展。而作為培育我們孩子的老師，就應該更加正確的認識到數學閱讀的重要性。

一、小學數學閱讀教學現狀

（一）師生把數學閱讀當作一種形式。在我們現在數學課堂中。有時候我們會看到這樣的情景，在臨下課的時候，老師會將一些知識點直接告訴學生，然后就讓學生照貓畫虎的做練習題，老師們認為這樣做會使學生們找到重點，再加以練習，就能輕松地吃透教材。而不知學生們，只是機械式的學習。忘記了學生們學習的本質，忽略了數學閱讀的重要性。我們的數學課本兒就成了擺設，而真正有用的就變成了練習冊。這樣就使得我們的閱讀能力越來越退化。忽略了閱讀的真正含義。

（二）數學內容本身缺乏閱讀趣味性。我們的語文教材中的圖畫非常的多。內容又非常的生動，這十分吸引我們的學生。沒字每句都有詳盡的解釋，這使得我們教師在講解中需要依賴于教材。通過逐字逐句的講解，也使得我們的學生閱讀能力大大的提升。而我們數學教材都是一些數字，公式。十分嚴謹，很缺乏趣味性。這使得對于我們的學生的吸引力也變得非常的小，而老師們又不加以引導，促使當代學生的數學閱讀能力十分的差。因此，我們的教師應大力引導學生的興趣。使他們真正的愛上數學閱讀。

（三）學生缺少數學閱讀方法指導。因為現代我們老師對于我們學生在數學閱讀方面的指導還不夠，很多數學老師認為無論是語文還是數學閱讀都應該是語文老師的任務，這就使得學生們沒有一個正確的數學閱讀習慣，對于數學書就更加不會去閱讀他，這都使他們丟失了很大一部分的知識學習。

二、提高小學數學閱讀教學效率措施

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類獲取知識的主要手段。提起閱讀，人們習慣想到文科的閱讀，然而隨著社會的發展、科技的進步及社會生活的數學化，僅具語文閱讀能力是不行的。語言的學習離不開閱讀，所以數學的學習也離不開閱讀。

（一）讀練結合習慣的養成

我們知道，動手操作是促進理解、減少數學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數學知識、形成技能技巧、培養把數學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現象。

（二）應用題的閱讀

應用題是小學數學的重點和難點，新課程背景下的應用題教學，應用題的呈現要更加貼近社會生產、生活的實際情況，應該努力實現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特征，培養學生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。可現在經常發現解應用題不會分析，有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道“哦，原來如此！”？原因就出在學生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，從整體入手，把關鍵性的詞作上記號，深入地理解。

（三）推薦數學課外閱讀書籍，加強閱讀指導

為了提高學生的數學閱讀興趣，擴展學生的數學視野，使他們多方面領會數學的美和數學的應用，我向學生推薦了適合他們閱讀的課外書籍，如我國張景中院士的科普讀物：《數學家的眼光》、《數學傳奇》等，同時指導學生寫閱讀體會，從而提高學生閱讀水平。

三、結語

總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面的發展，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。

參考文獻：

[1]韋藝琳.小學數學閱讀[J].教育，2016.