滲透審美教育 發展音樂核心素養

諸葛燕榮

摘 要 隨著國家的發展和社會的進步，當前的教育工作也隨之進行了相應的研究改革。本文將基于個人觀點對小學階段如何滲透審美教育，發展音樂核心素養進行分析。

關鍵詞 小學音樂；審美教育；核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0212-01

在小學教育中關于音樂學科的教育目標變成了提升學生的綜合素養，即希望通過音樂學科的教學來提升學生的創造力、想象力、表現力等等，并且在一定程度上幫助學生提高自身的審美。通過審美的教育培養來達到發展音樂核心素養的目標。

一、滲透審美教育的意義

（一）響應小學音樂新課改的基本要求

隨著國家新課改的開展，原有的小學音樂教育方式和理念已經無法滿足新課改的基本要求。在新課改的基本要求之中要求小學音樂教師要注重對于學生審美的培養和教育，在進行日常教學時要將審美教育放在首位，通過較為全面的教學來促使學生形成良好的審美觀念。

（二）改變了學生的課后生活狀態

基于日常音樂教學過程中側面的審美教育，讓學生在日常生活中不再將課余時間全部運用在數碼產品之上。審美教育讓學生們有了自己對于藝術的認知，學生們會結合自己對于藝術的認知來進行對于音樂的選擇和聆聽，有的學生可能會因為審美觀念的形成對于藝術類作品產生濃厚的興趣。俗話說興趣是最好的老師，這個“老師”可能會引領部分學生喜歡上繪畫，制作音樂作品、學習樂器的演奏等等，不論學生們喜歡進行音樂的聆聽還是去學習藝術都豐富了他們的課后生活，改變了學生的課后生活狀態。

（三）提高學生的感知能力和認知能力

全世界各地都有音樂的存在，可能音樂會因為風土人情的不同而發生變化，但是音樂的本質是沒有變的。若能夠培養學生產生關于音樂的審美能力，那么在音樂層面學生就能夠接觸全世界各地不同的音樂類型，在這個基礎之上學生就能夠接觸到世界上很多不一樣的事物，這能夠培養學生的感知能力和認知能力，能夠讓學生對某一事物產生多種看法和觀點。

二、如何做到滲透審美教育，發展音樂核心素養

（一）培養學生對于周邊事物的感知能力

音樂的教學不同于其他課程的教學，音樂的教學和情感的傳達需要學生通過自己的耳朵去感知、去感受，由于音樂的教學主要是通過學生的耳朵去感受，那么對于學生的聽覺有一定的要求，只有基于聽覺才能夠實現學生對于音樂的感知。在對接力出版社出版的音樂教材中的音樂作品《阿里里》的教學活動中，教師可以運用到現代多媒體設備來將歌曲所要表達的意境和氛圍進行初步的展現，通過運用現代多媒體設備的音響來播放樂曲，然后通過多媒體設備的投影來讓與樂曲相關的畫面出現在學生眼前，結合兩者來讓學生能夠進入的音樂之中，讓學生有一種身臨其境的感受，最終做到培養學生的審美，促使學生對于音樂的感知能力的提升。

（二）培養學生對于音樂的欣賞能力

音樂作品之中往往會充斥著作者自身的情感，音樂作品的播放能夠全面展示作者所要表達的自身情緒。在小學音樂的教學過程中教師要培養學生對于音樂中所包含的情感的感知能力，然后教會學生去結合音樂作品對這個音樂作品進行分析和欣賞，通過這樣的方式來促進學生音樂素養的提升。

為了能夠讓學生在課堂上接觸到正確且優質的音樂，教師需要根據新課改的要求對教材中的作品進行適當的選擇，適當的音樂作品再配合正確的教學方式能夠成功的引導學生對音樂作品進行更加深入的了解和感受。目前隨著網絡的普及，學生很容易就可以接觸到不同類型的音樂，好的音樂能夠促進學生的正確發展，三俗音樂會給學生帶來負面的影響，在日常的教學過程中對于學生審美的培養能夠有效的避免學生因為聽了三俗的音樂作品而影響自身的發展。

（三）提高學生的想象力

一切的創造都基于想象，提升學生的想象力是為學生進行審美培養的基礎。為了培養學生的審美想象力、審美創造力，在日常的音樂教學過程中教師可以將音樂作品通過現代多媒體進行展示，通過多媒體的具象化功能將音樂作品變得更加生動易感受。當學生對音樂作品有了一定的感知之后教師可以在課堂上開啟一個新環節，即創編環節。通過這個環節的運用，讓學生們的想象力和創造力得到充分的發揮，讓學生的思維能夠得到全面的鍛煉。

例如在學習接力出版社出版的教材中的《走路》時，教師可以引導學生去想象和模仿動物的行走方式，然后教師通過對音樂作品的分析讓學生能夠正確地了解歌詞大意和歌詞中所描繪的動物形象，這樣的教學方式能夠讓學生了解音樂所要表達的內容同時也降低了學生創編的難度，之后學生再根據自身的想象結合實際去進行創編。這樣既讓學生了解了自己所要學習的內容，也鍛煉了學生的想象力和創造力。

三、結語

以上，便是本文的所有內容。在當前新課改的基礎上小學音樂的教學重點和教學方式需要進行相應的修改，在教學過程中教師要注重對于學生審美的培養，通過在音樂教學過程中的滲透審美教育去發展學生們的音樂核心素養，最終促進學生的向上發展。

參考文獻：

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