淺談如何上好一節高效的數學課

孟飛

摘 要 就小學數學教學而言，教師最為根本的任務是對有限教學條件進行更為充分地利用，以此來使學生的知識面得以持續有效的拓展。因此，小學數學教師要制定科學合理的教學策略，向幾十分鐘的課程教學時間要質量，努力上好數學課。

關鍵詞 小學數學；高效課堂；創設情境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0208-01

高效課堂指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施有目的的活動。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；技能上，從靜態觀察到動手操作，從單一活動到合作交流，從被動接受到主動探知；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。如果我們能做到這些，那么整個課堂一定是一個卓有成效的教學活動，也是每一位教師所追求的終極目標。

一、合理有益的情境創設是高效課堂的開端

一個好的情境設計就是一節課的良好開端，為整節課的成功奠定了堅實的基礎。例如我在《求平行四邊形的面積》這節課中就很好地運用了情境設計。我設置了淘氣與笑笑關于討論擦不同形狀的瓷磚面積大小的情境，讓學生被問題吸引進而產生學習動力，順利進入新課教學。因此，我們可以說這是有益的教學情境。

在我觀摩的著名特級教師賁友林的《認識面積》一課的教學中，老師通過與學生做游戲比較不同信封中物體面積的大小，引入本節課的教學重點“怎樣區分兩個面積相近的圖形面積的大小”，學生為此展開積極的討論，這時老師拿出事先準備好的一些教具，學生在教師提供的教具的幫助下，探索出多種解決問題的辦法，得出共同的結論。教學導入環節中問題過渡自然得體，探究方法形式多樣，配以教師親切和藹的語態，學生紛紛自主參與質疑與探究，得出研究結果，整節課學生學習起來得心應手。

二、積極有效的合作學習是高效課堂的目標

首先要分配合作任務，讓每個學生都能在合作中獲得獨立思考，要在所有學生都有了初步想法的前提下再進行交流、探究。其次，要求每個學生都要清楚地表達自己的想法、了解他人的觀點，并對不同觀點敢于提出自己的認識。再次，要幫助學生樹立互相信任、團結互助的意識。學生之間相互信任、團結互助，才能以誠相待，形成良好的合作探究團體。最后，要幫助學生增強集體責任感。小組里的每個成員都要對自己承擔的任務負責，要努力參與小組合作探究。今后的社會需要的是高素質的人才，合作互助的人才，它需要的是團隊精神，因此我們現在的課堂就應該為之努力，對學生進行有針對性的鍛煉。

三、交往互動的師生交流是高效課堂的宗旨

課堂是教師展現教學能力的窗口，也是學生獲取知識的主要場所，學生是課堂教學中的主體，教師只是組織者、引導者和合作者。我認為教學雙方都要擺正自己的位置，教師應著重引導學生質疑、探究、解惑，學生則應自主參與學習的全過程，從而有效地完成教學任務。值得注意的是教師切不可單純的將師生互動理解為教師提出問題學生解答。賁校長的一句話給我啟示很大，并不是充滿問題的課堂就是學生自主探究的課堂。我們所期盼的課堂有思維的碰撞，有矛盾的激化，有情緒的激動，整個課堂充滿生機與活力。

四、科學靈活的練習設計是高效課堂的手段

知識的掌握，技能的形成，智力的開發，能力的培養，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是全面完成教學任務所必不可少的重要手段。那么設計一些智慧型的練習顯得尤其重要。它能達到減輕學生的課業負擔，提高學習效率的目的。我們在設計練習時有必要對練習內容進行重組，刪去一些重復練習，不符合學生認知規律的練習，設計一些新穎科學的練習，在一定的時間內提高練習的有效性，讓練習更切合我們學生的實際，體現素質教育的宗旨，減輕學生的學業負擔。當然，我們在練習設計過程中，還要根據學生練習活動中的信息反饋來調控我們的課堂，以獲得實施練習的最佳效果，優化我們的課堂教學。

五、贊揚和鼓勵的適時運用

上好小學數學課并不難，教師只要能夠喚醒學生的學習興趣即可。而對于小學階段的學生而言，他們的興趣是不穩定和不長久的，教師必須要找準時機進行必要的贊揚和鼓勵，用成功的體驗來促使其興趣能夠得以持續。因此，教師要善于對學生進行觀察，將學生所表現出來的閃光點予以捕捉，及時運用贊揚和鼓勵來對學生進行肯定，為學生帶來更好的成功體驗。例如，教師在講解某基本概念的時候，學生還沒有等到教師提問，就搶先將自己的疑問提了出來，教師必須要在解答學生疑問的同時，給予學生贊揚和鼓勵，促使學生能夠在課堂上表現得更為積極主動。這樣，小學數學教師才能引導學生更好地去體驗成功、感知成功和享受成功，學生的學習興趣才能得以持續穩定地發展，“上好數學課”才能成為現實。

數學學科的魅力是無窮無盡的，其既有明顯的復雜性，又有一定的獨特性。在小學數學課進行的該過程中，教師必須要對教材進行不斷地探索和專研，探究出最好的教學策略，全面掌握學生的學習狀態，靈活運用多種教學手段，精心設計教學的每一個細節，持續激發學生的學習興趣，最終“上好數學課”才能得以成功實現。